讀細(xì)、讀厚、讀深：提高寫景抒情散文鑒賞能力

周康平

【設(shè)計說明】

高中語文統(tǒng)編教材必修上冊第七單元屬于“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群。該任務(wù)群主旨是：引導(dǎo)學(xué)生通過文本閱讀分析，學(xué)習(xí)寫景抒情類文學(xué)作品對自然的描寫，反觀自然，提升對自然美的感悟力，激發(fā)對自然和生活的熱愛之情;引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探討，體會民族審美心理，提升文學(xué)欣賞品位，并在學(xué)習(xí)中重新建構(gòu)自己的人生觀。

第七單元選取的五篇文章，都是寫景抒情的散文名篇，體現(xiàn)了編者的匠心：一是選材豐富——有對山川美景的歌頌，有自然景物引出的人生故事講述，有登臨高山的暢想;二是時代跨度大——作品的成文時間從宋代到近現(xiàn)代，立體呈現(xiàn)散文的發(fā)展脈絡(luò);三是均為大家的代表作，既有美景描寫的范例，又有深厚的人文內(nèi)涵，同時因統(tǒng)一在“寫景抒情”“散文技法”之下形成專題，所以既有“散選的廣度”，又有“聚的內(nèi)在脈絡(luò)”。

為了讓學(xué)生能體會到這五篇寫景抒情文章的魅力和提高散文鑒賞能力，筆者設(shè)計了“編寫散文集”這一核心學(xué)習(xí)任務(wù)。整個設(shè)計通過“我為選文代言”（1課時）、“我為文集寫評點”（3課時）、“我為文集配個圖”（1課時）、“我為文集寫個序”（3課時）、“我為文集推個廣”（1課時）、“我為文集增磚添瓦”（2課時）六個任務(wù)活動，以相對活潑的形式，有機地構(gòu)成整個大單元的情境學(xué)習(xí)，旨在指導(dǎo)學(xué)生自主梳理知識、主動交流研討、樂于寫作表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生讀細(xì)（內(nèi)容理解）、讀厚（人文體會）、讀深（主題理解）這五篇文章，從而提升鑒賞寫景抒情散文的能力。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過評點、摹寫和探討等方式關(guān)注作品中的自然描寫和人生思考，培養(yǎng)學(xué)生對自然的熱愛之情，體會民族的審美心理。

2.通過師生的共同梳理和探究，體會作者觀察、欣賞和表現(xiàn)自然景物的角度。

3.借助情境場景的活動設(shè)計，分析情景交融、情理結(jié)合的手法，體會其運用的妙處。

4.通過反復(fù)涵泳咀嚼，感受作品的文辭之美，提升文學(xué)欣賞品位。

5.通過系列學(xué)習(xí)活動，能借鑒名家散文技法獨立寫出一篇寫景抒情散文。

【學(xué)習(xí)評價】

針對“編寫散文集”這一核心學(xué)習(xí)任務(wù)，為單元學(xué)習(xí)活動確定以下評價標(biāo)準(zhǔn)：

1.“我為選文代言”標(biāo)準(zhǔn)：①語言流暢，定位準(zhǔn)確;②邏輯縝密，條理清晰;③理解準(zhǔn)確，表達(dá)到位。

2.“我為文集寫評點”標(biāo)準(zhǔn)：①能夠獨立完成一至二篇評點;②能從不同角度（內(nèi)容、手法、主題等）來進(jìn)行評點;③能運用多種評點形式（賞析式、感想式、評價式等）進(jìn)行評點。

3.“我為文集配個圖”標(biāo)準(zhǔn)：①插圖能體現(xiàn)對文章中某一個要素（內(nèi)容、主題、人物等）的理解;②插圖不要求很專業(yè)，但一定要體現(xiàn)與文本相關(guān)性;③能準(zhǔn)確流暢地表達(dá)自己的插圖的設(shè)計意圖。

4.“我為文集寫個序”標(biāo)準(zhǔn)：①能夠單獨或者與同學(xué)合作寫一篇序文;②能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厣婕案髌恼碌年P(guān)鍵詞;③能提煉出文本的內(nèi)涵價值，使其作為序言的中心詞;④用詞準(zhǔn)確，語句通順，標(biāo)點無誤。

5.“我為文集推個廣”標(biāo)準(zhǔn)：①書名能體現(xiàn)專題的要求;②腰封能體現(xiàn)這五篇文章的文本價值;③書名能引起人購買的欲望。

6.“我為文集增磚添瓦”標(biāo)準(zhǔn)：①所寫散文文辭優(yōu)美，抒情真摯;②作文中能運用情景交融、情理結(jié)合的表現(xiàn)手法;③不停留于寫景的層面，有更深層次的情感和人生思考融入。

【教學(xué)建議】

本設(shè)計的授課對象為浙江省普通高中高一學(xué)生，其語言表達(dá)、閱讀能力、文本鑒賞能力都較強。基于整個專題背景下的情境學(xué)習(xí)，學(xué)生并不一定能充分理解學(xué)習(xí)活動的真正用意，為了避免產(chǎn)生脫離文本的“為活動而活動”的學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)中要特別關(guān)注以下幾點：

1.提倡自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生通過自主探究自行梳理五篇文本的主要內(nèi)容、重要思想。教師提供自主學(xué)習(xí)的載體，在提供載體的時候，要講清楚活動目的，以避免為活動而活動。

2.在活動中，要緊扣文本，緊扣語言訓(xùn)練的特點，特別是一些稍遠(yuǎn)離文本的活動如“配插圖”活動等，要特別注意體現(xiàn)語文性。

3.課時安排只是建議，教師可根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行調(diào)整。有關(guān)理解內(nèi)容的活動不可一帶而過，整個專題的情境教學(xué)必須在充分熟悉文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

【任務(wù)設(shè)計】

學(xué)習(xí)任務(wù)一：我為選文代言

設(shè)計意圖：大情境的學(xué)習(xí)，必須要在熟悉大單元文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，“我為選文代言”的情境活動，目的是整體感知、把握五篇文章的內(nèi)容和學(xué)習(xí)價值所在（這是教學(xué)的基礎(chǔ)）。這節(jié)課是起始課，為后面的深度教學(xué)做好準(zhǔn)備。

任務(wù)情境：圍繞“自然情懷”主題，編輯部需要編輯一本小型的散文集，現(xiàn)在已經(jīng)選定了五篇文章《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》《赤壁賦》《登泰山記》。審稿委員會召開了小型的內(nèi)部討論會，假如你就是選定這五篇文章的編輯，現(xiàn)在需要你舉辦一個“為什么要選這五篇文章”的說明會。

活動一：發(fā)言稿撰寫

以五個人為一個團(tuán)隊，每個成員選擇五篇文章中的一篇，仔細(xì)研讀，寫一小段話，指出為什么把這篇文章選入這本散文集是合適的。

[溫馨提示]

可以自己思考或者查閱相關(guān)資料，找出這篇文章與專題要求的契合點。

[示例]

《荷塘月色》中，朱自清起初頗不寧靜，心緒難寧。但夜晚月色正好，想到要去清華園的荷塘里走走，排遣心緒，月色下的荷塘、荷塘里的月色、荷塘的四周，里面蓊蓊郁郁的荷花，如流水一般傾瀉下來的月光，靜謐的自然風(fēng)物讓朱自清暫時從不安的心緒中抽身，他的情感被周邊的景物所感染，“暫得于己”，覓得一方屬于自己的心靈世界。《荷塘月色》中，朱自清“有意隱匿自我，情意世界是朦朧封閉的”，他有意轉(zhuǎn)移自己的注意力，轉(zhuǎn)為對景物的悉心觀察和描寫。因此，在對景物的刻畫上，文章細(xì)膩傳神，多感官多角度進(jìn)行描繪。選這篇文章進(jìn)入散文集，是因為該篇文章是寫景繪情的良好模仿范本，可以讓我們感受情景交融之技法，感受文章中荷塘、月色的精彩描寫，感受朱自清的文辭之美。

活動二：撰寫一篇散文集的序言

緊扣關(guān)鍵詞，突破一篇的眼光，整體考慮五篇文章，寫一篇序言。要求800字左右。

學(xué)習(xí)任務(wù)五：我為文集推個廣

設(shè)計意圖：總結(jié)梳理本專題的內(nèi)容，加強概括能力、梳理能力、總結(jié)能力的培養(yǎng)。

任務(wù)情境：散文集就要出版了，現(xiàn)在我們要完成最后一步：根據(jù)內(nèi)容，為散文集取個名，并寫好腰封語以促進(jìn)銷量。

活動一：我為文集取個名

查閱相關(guān)資料并根據(jù)散文集的內(nèi)容為這本書取一個名字。

[示例]

①寫給大地的情書

②人間草木

活動二：我來為文集設(shè)計腰封

[示例]

①庫爾特·馮內(nèi)古特《囚鳥》腰封：“作品被翻譯成15種語言，暢銷30多個國家。”這個世界欠馮內(nèi)古特一個諾貝爾文學(xué)獎。

②閻連科《我與父輩》的文章起始語：講述兩代人的愛恨，折射一個時代的變遷。

活動三：評選最佳書名和腰封

[評分標(biāo)準(zhǔn)參考]

體現(xiàn)專題要求;道出文本價值;引起購買欲望。

學(xué)習(xí)任務(wù)六：我為文集增磚添瓦

設(shè)計意圖：在整體學(xué)習(xí)本專題的文章后，學(xué)生能借鑒這些文章的寫法，寫一篇不少于800字的散文。

任務(wù)情境：編輯部在審稿的過程中發(fā)現(xiàn)，這冊文集有點單薄，希望能增加同學(xué)們的作文。

活動一：說風(fēng)景，談體會

說一說你看過的最美風(fēng)景，談一談你看到這樣的美景時的心理活動。（5分鐘）

活動二：片段摹寫

借鑒《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》中的某一段話的寫法，寫一小段你看過的最美的風(fēng)景。（15分鐘）

[《我與地壇》摹寫示例]

十多年過去，再踏上那條鄉(xiāng)間小路，兒時的記憶立即鮮活生動起來。那是連通我家與小學(xué)之間的必經(jīng)之路，窄小，狹長，兩側(cè)是整片農(nóng)田。忍不住駐足，思緒便輕巧地越過漫漫求學(xué)階段和工作階段的喜樂交雜，停留在懵懂時光的純粹簡單里。仿佛蒙太奇般地閃現(xiàn)，我腦海里涌出無數(shù)深藏心底的畫面。譬如小路一頭的一棵無名小樹，我和小伙伴們每次嬉鬧而過不曾為它停留，如今它終于枝繁葉茂到引人側(cè)目，徐徐搖曳的枝葉仿佛在對我說，不急不躁地專注當(dāng)下，終會有驚艷的一刻;譬如夏日的午后，踩著腳踏車的我們永遠(yuǎn)都被成群的蜻蜓吸引，也永遠(yuǎn)追逐不上它們，那輕盈身姿一個拐角便倏忽不見，讓人在遺憾的苦澀味里嘗到生活的滋味;譬如冬天的甘蔗田，把天空和世界切割成有棱有角的模樣;譬如盡頭孤零零的紅墻寺廟里，偶爾沉默進(jìn)出的人，都帶著一個會講故事的身影。那時候，我還是個想聽故事的孩子，而今，也變成了能講故事的人。

活動三：寫散文，編文集

在片段摹寫的基礎(chǔ)上，全面構(gòu)思，寫一篇不少于800字的散文。寫完之后與同學(xué)們交換閱讀，互相品評，提出修改建議，修改后推舉幾個同學(xué)把全班的作文和這五篇文章（由教師提供復(fù)印件）打亂，重新進(jìn)行編輯，并寫好書名，制作好腰封，附上序言，作為高中生活的一份紀(jì)念。