高校二級學院實施心理危機干預的實踐探索

劉訓明 韓蕊

摘要：當前高校大學生的心理健康問題受到全社會的關重點注，引起了國務院、教育部的重視。及早防御、及時疏導、有效干預，不斷完善學生心理危機干預機制是當前高校心理的重點工作，該文探討二級學院在實踐過程中如何實施危機干預。

關鍵詞：高等學校;心理危機;干預

作者簡介：

劉訓明，男，西安科技大學地質與環境學院黨委副書記

韓蕊，女，西安科技大學地質與環境學院輔導員

當前高校大學生的心理健康問題受到全社會的關重點注，引起了國務院、教育部的重視。為了最大程度的減少大學生因心理危機帶來的各種傷害，及早防御、及時疏導、有效干預及快速控制學生中可能出現的心理危機，降低學生心理危機事件的發生率，促進學生健康成長，高校不斷完善學生心理危機干預機制是十分必要的。本文對高校二級學院在實踐過程中如何實施心理危機干預進行探索。

機構設置

二級學院學生心理危機干預工作小組由主管學生工作的黨委副書記任組長，成員由學院輔導員以及各個班級心理委員擔任。學生心理危機干預工作小組的職責是：全面規劃和領導我校學生心理危機工作，督促有關部門認真履行危機干預工作的職責，為重大危機事件的處理作出決策。全體教職員工均有責任和義務，各班主任應積極協助學院負責人及輔導員抓好學生心理危機干預工作。

干預對象

存在心理危機傾向與處于心理危機狀態的學生是我們關注與干預的對象。確定對象存在心理危機一般指對象存在具有重大影響生活的事件，情緒劇烈波動或認知、軀體或行為方面有較大改變，且用平常解決問題的方法暫時不能應對或者無法應對眼前的危機。

存在下列因素之一的學生，應作為心理危機干預的高危個體予以特別關注：情緒低落抑郁者（超過半個月）;過去有過自殺的企圖或行為者;存在諸如學業失敗、軀體疾病、家庭變故、人際沖突等明顯的動機沖突或突遭重挫;性格有明顯缺陷者;長期有睡眠障礙者;有強烈的罪惡感、缺陷感或不安全感者;感到社會支持系統長期缺乏或喪失者;家庭親友中有自殺者或自殺傾向者;有明顯的精神障礙者;存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向，或其他可能對自身、他人、社會造成危害著。

對近期發出下列警示訓號的學生，應作為心理危機的重點干預對象及時進行危機評估和干預：談論過自殺并考慮過自殺方法，包括在信件、日記、圖畫或亂涂亂畫的只言片語中流露死亡念頭者;不明原因突然給家人、朋友、同學送禮物、請客、賠禮道歉、述說道別話等行為明顯改變者;情緒突然明顯異常，如特別煩躁、高度焦慮、恐懼、以感情沖動或情緒異常低落，或情緒突然從低落變為平靜，或飲食睡眠受到嚴重影響等。

預防教育

立足教育，重在防御，做好學生心理危機干預工作。輔導員應對學生進行生命教育，引導學生熱愛生活，熱愛生命，善待人生;應對學生進行自我意識教育，引導學生正確認識自我，愉快接納自我，積極發展自我，樹立自信，消除自卑;應對學生進行危機應對教育，讓學生了解人們什么情況下會出現危機，同學們那些言行是危機的征兆，對出現自殺預兆的同學如何進行幫助和干預。

早期預警

做好學生心理危機早期預警工作，做到對學生心理變化早發現，早通報，早評估，早治療，信息暢通，快速反應，力爭將學生心理危機的發生消除在萌芽狀態。

1.建立學生心理健康普查和排查制度

①心理危機干預工作小組定期進行全學院學生心理委員進行培訓，召開心理委員座談會。

②每年對三類重點人群進行有針對性的排查：對大一新生適應學習環境能力的排查;對經濟特別困難的學生進行排查;對心理壓力太大的學生進行重點排查。排查結果后學院要把存在心理危機的學生名單交到學院心理咨詢處。

1. 建立學生心理健康匯報制度

①輔導員要深入學生之中并通過班主任，學生干部等及時了解學生的心理健康狀況。發現同學有明顯的心理異常情況要及時向主管學生工作的負責人報告。主管學生的負責人每月一次向學生輔導員了解全員學生心理健康變化情況。

②學院發現有學生心理問題迅速惡化或者新發現有嚴重心理問題的學生，應將該生的情況迅速以電話的形式上報，并在24小時內以書面形式向校心理咨詢中心報告。

3.建立學生心理危機評估制度。學院在學校心理咨詢中心的指導下，對存在心理危機的學生進行及時的心理危機風險評估。不確定或評估困難的可邀請心理危機專家進行評估。

危機干預

對突發心理危機的學生，學院要積極配合學院咨詢中心實施心理危機干預。其危險程度由心理咨詢中心確定。學院要通過開展豐富多彩的文體活動豐富學生的課余生活，培養他們積極向上，樂觀進取的心態，在學生中形成團結友愛、互幫互助的良好人際關系氛圍。全體教師尤其是輔導員應該經常關心學生的學習生活，幫助學生解決學習生活上的困難，做學生的知心朋友。學生干部對有心理困難的學生真心誠意的幫助他們渡過難關。動員有心里困難學生的家長、朋友對學生多一些關愛與支持，必要時要求學生親人來校陪伴學生。

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