有效優化小學語文課堂教學的途徑

胥正平

【摘?要】隨著新課程改革進程的不斷推進，人們對小學語文課堂教學效率也提出了更加具體的要求，而這也就需要小學語文教師深入研讀新課程改革的具體要求，從多個角度出發對當前小學語文課堂教學進行全面的優化，從而確保實現預期的教學目的。本文從優化課堂設計、優化時間結構、優化教學方法以及課堂評價機制等多種角度出發，論述了優化小學語文課堂教學體系的有效途徑，從而使小學語文課堂教學能符合學生的學習需求，達到激發學生學習興趣，培養學生良好學習習慣，提升教學質量的目的。

【關鍵詞】小學語文;優化;教學

對小學語文教師而言，如何全面提升小學語文課堂教學的有效性已經成為重點關注的內容。而在新課程改革理念的具體要求之下，小學語文教學也對學生提出了聽、說、讀、寫能力全面發展的要求，并要求學生能將所學知識更好地應用到實踐之中。因此，如何為學生夯實基礎，提升學生的語言運用能力，拓展學生的語文思維，培養學生的語文學習習慣也成為每一個教師需要重點思考的問題。小學語文教師要不斷改善自身教學策略和教學理念，將小學語文教學視為提升學生語文素養的主要渠道，使當前階段的語文課堂教學得到不斷優化，從而使小學語文教學質量和教學效率得到全面提升，為后續教學活動的順利開展奠定更加堅實的基礎。

一、優化課堂設計

隨著新課程理念的不斷貫徹與落實，人們對小學語文課堂教學質量也提出了更高的要求。教師要對課堂設計有著更加具體的理念和認知，要考慮到課程體系的生成性與開放性，考慮相關因素的突發性和動態性，并對其提前制訂行之有效的課堂調控策略，提升隨機應變的能力，使課堂突發事件得到合理的解決。在語文課堂教學設計過程中，教師要考慮到教學過程中可能遇到的多種問題，確保多種問題得到合理解決，同時，要明確教與學之間存在的必然聯系，并依據課堂效果進行教學設計的調整與優化[1]。

例如，在教授《燕子》這一課時，教師首先可以多媒體技術進行導入，讓學生觀賞燕子自然狀態的身姿，讓學生在視頻之中找到燕子這種生物的特點和生活規律。通過這種導入方式，教師可以讓學生對燕子這種生物有更加直觀的認識，充分激發學生的想象力，使學生對教材內容產生更加濃厚的興趣，從而使整堂課的教學質量得到全面提升。教師要在教學活動開展之前，對教學內容進行深入的研究，明確教材在教學過程中起到的重要作用，確保整個教學過程能滿足活學活用的具體要求。教師也要明確每堂課的主要目標和教學重難點，幫助學生形成更加完善的知識體系，對每一個學生進行深入的調查與研究，充分考慮學生的個體差異，使學生的學習能力和情感態度價值得到充分尊重，并結合學生的學習要求，選擇效率更高的教學方法，從而使小學語文課堂教學達到高質量、高效率的具體要求。

二、優化課堂時間結構

對小學語文教學而言，課堂時間結構的調整是較為重要的內容。在這個過程中，教師要明確教學目的，找準課堂時間優化方向，對本堂課教學的重難點加以剖析，結合學生的思維發展情況，對教學時間進行合理安排。教育心理學調研表明，小學生的注意力往往會隨著時間的改變而改變，一般來說，一節課的前10分鐘是學生注意力最集中的10分鐘，在10分鐘到30分鐘期間，學生的思維處于較為活躍的狀態，而在最后10分鐘，學生的注意力會出現不同程度的渙散，學生的思維活動也會逐漸呈現出不活躍的趨勢。而從這種變化規律來看，教師在講課的過程中，應該對學生的思維規律進行充分發掘，結合教師自身的特點，對課堂時間結構進行合理優化，充分利用學生注意力最集中的階段，調動學生的學習興趣，讓學生明確本堂課的教學重難點，從而獲得更加良好的教學效果。

例如，在教學過程中，教師可以在前10分鐘讓一名學生進行課前展示。課前展示可以對本堂課預習的感想和心得為主，讓學生對本堂課的重點字詞和課文內容有更加深刻的理解。教師要對這個過程進行合理總結，并拋出問題，充分激發學生的學習興趣，進而活躍課堂氛圍，為后續知識講解奠定更加堅實的基礎。教師要牢牢抓住課堂第10分鐘到30分鐘的黃金期，引入互動探究以及小組探討等多種行之有效的教學策略，采取總結、歸納和點評等多種手段，使學生掌握本堂課的重難點，確保學生的思維處于最活躍的狀態，全面提升教學效率。

三、優化教學方法

在當前的小學語文教學活動中，閱讀教學材料較為豐富，包含了歷史學科、地理學科、自然科學學科等多個學科的知識，然而在很多情況下，這些知識與學生的實際生活卻存在著一定的距離，如果單單依靠教師進行語言引導，學生往往難以理解和掌握這些學習內容。這就要求教師結合實際情況，全面優化教學方法，通過多媒體課件來為學生營造更加直觀和生動的場景，或者通過情境教學法將學生帶入課本的情境之中，從而為教學活動的順利開展奠定更加堅實的基礎。

例如，在教授《火燒云》這一課時，教師可以通過多媒體教學手段，以幻燈片或視頻動畫為載體，讓學生對不同形狀和顏色的火燒云進行觀察，使學生感受到大自然的變化。然后，教師要對多種教學資源進行整合，引入情境教學法，以學生的日常生活為場景，構建與本堂課程相關的教學情境，讓學生更加直觀地感受火燒云的美，并驚嘆于文章作者觀察之仔細，描繪之生動與細膩。接下來，教師要引導學生進行課文的朗讀，讓學生在課文朗讀過程中對《火燒云》有更加深入的理解和認識，確保學生的注意力更加集中，推動小學語文教學質量和教學效率的全面提升[2]。

四、優化教學評價體系

在小學語文教學活動中，教師的評價和學生的自我評價以及相互評價都有一定的激勵作用，這也會讓學生體驗到獲取知識的快樂，明確學習的意義和價值，從而充分激發學生的學習主動性。這里要注意的是，如果教學評價體系不夠合理和完善，就會使很多學生受到負面影響，導致學生的積極性下降。例如，筆者在觀摩其他教師上語文閱讀課時，一位學生進行了朗讀，而其他學生在其朗讀之后提出了語氣拿捏不準，朗讀不夠流利等問題，教師也沒有進行否定。雖然從表面上看，這種評價機制能讓學生迅速發現自身問題，但這種評價機制也像鋒利的刀劍，將否定印刻在這名朗讀學生的心里。根據筆者后續觀察，這名學生在后期的課堂教學中如坐針氈，恨不得立刻離開教室，注意力也不集中，這反而難以起到教學評價體系建立的預期目的。因此，在教學評價過程中，首先要尊重學生的教學主體地位，本著以人為本的原則，挖掘學生每一個學習階段的閃光點和不足之處，確保學生能在后續的學習階段揚長避短，為學生的深入發展和小學語文課堂的全面優化提供重要的保障。

五、結語

綜上所述，隨著課程改革進程的不斷推進，如何優化小學語文課堂教學模式已經成為每一個小學語文教師需要深入思考的問題，已經貫穿于整個小學階段語文教學活動中。教師應該在不斷的教學實踐活動中受到啟發，找到更加行之有效的教學方法和策略，從而使語文教學效率得到不斷提升。很多教師往往會受到傳統教學理念的束縛，導致整個教學活動難以達到預期的高度，使整個教學水平無法符合學生的要求。教師可以通過優化課堂設計、優化時間結構、優化教學方法以及優化教學評價體系等多種方式進行小學語文課堂的優化，確保整個教學過程更具高效性和全面性，從而為學生語文學科核心素養的不斷提升提供有效的保障。

參考文獻：

[1]洪柳珠.關于小學語文課堂教學優化策略研究[J].課外語文（下），2020（4）.

[2]李樹銳.論小學語文課堂教學模式的優化與創新[J].語文課內外，2020（12）.

[3]丁清.新時期小學語文課堂優化教學方法探究[J].現代閱讀（教育版），2013（4）.

[4]韓穎.小學語文課堂優化教學策略之我見[J].中國科教創新導刊，2013（36）.

[5]比阿梅.注重創新教學 發揮激勵優勢——淺談小學語文優化課堂教學的有效策略[J].中國校外教育：上旬，2013（9）.