如何在初中英語閱讀教學中落實英語學科核心素養

寧洪成

（東昌府區第十一中學，山東 聊城 252000）

初中英語新課程標準從不同的角度對英語學科閱讀教學指明了方向，要求英語教學中要關注學生學科核心素養的培養，面向學科核心素養對閱讀教學內容和方法進行改進創新，有意識的探索語言能力、思維品質、文化品格和學習能力方面的訓練，真正彰顯初中英語閱讀教學的價值和作用，確保初中生的英語核心素養水平不斷提升，增強學生應用英語知識解決實際問題的能力。

一、情境創設，培養語言能力

在初中英語教學實踐中，按照情景教學活動的現實需求，教師在教學活動中可以結合英語單元主題以及閱讀引導的需求創設教學情境，在情境教學的基礎上對學生的語言能力進行鍛煉，有效強化初中生的英語核心素養[1]。

如教師在組織學生對Sad movies make me cry.單元英語知識進行閱讀學習的過程中，為了能讓學生在閱讀的基礎上對語言能力進行鍛煉，就可以結合學生英語閱讀內容創設相應的教學情境，然后讓學生在英語閱讀情境的輔助下，結合英語文本閱讀內容進行對話交流，以對話的方式對閱讀文本內容進行轉述，如——Penny，what kind of movies do you like?——I like sad movies，sad movies make me cry./——George，what kind of movies do you like?——I like comedy movies.Comedy movies can make me feel happy.在學生的英語交際訓練中，能對閱讀感受和閱讀中獲取的信息進行總結和應用，不僅能對學生的閱讀學習能力進行培養，也有助于對初中生的語言能力進行合理化的訓練，從而提高初中英語教學有效性。

二、問題引導，強化思維品質

在初中英語閱讀教學實踐中，有效的問題引導能讓學生對英語文本內容進行深入系統的分析，能對學生實施相應的英語思維訓練，從而強化初中生英語思維品質，確保在初中英語閱讀教學實踐中，學生能獲得積極的情感體驗和學習感悟，對英語知識的應用形成深層次感知。

例如在I used to be afraid of the dark.單元英語教學實踐中，教師結合閱讀引導部分的要求，就可以在組織學生對文本內容進行閱讀的過程中思考相關問題，如“What did the protagonist in the article like? What does he like now? Can you guess what caused this change in him?”按照教師的引導學生能在對文本進行閱讀的過程中思考問題，并嘗試使用英語語言回答英語教師的問題，如He used to like to play guitar.He likes to sing now.I think this is mainly because he can better understand the emotions of songs when he grows up.在師生互動中對學生的英語語言表達能力和交際能力進行訓練。如此就能在問題引導的作用下引發學生結合文本內容進行深入思考，初中生的英語思維品質也能得到良好的訓練，有助于促進初中生對英語知識進行更加深入系統的學習，在提高英語學習效果的同時，也有針對性地對初中生的英語核心素養加以培養[2]。

三、文化滲透，優化文化品格

對于初中階段的英語閱讀教學來說，有效滲透文化方面的內容能為學生對英語知識進行深入系統的探究創造便利，并且在文化的影響和熏陶下，不僅可以對初中生的跨文化交際意識和能力加以培養，還能促進學生文化品格的形成，激活初中生對本國優秀傳統文化的認同感和歸屬感，在學習英語文化內容的同時，在中西方文化對比中可以進一步激活學生傳承和傳播本國文化的欲望，從而促進學生文化品格的形成[3]。

例如在Teenagers should be allowed to choose their own clothes.單元英語教學活動中，在閱讀引導環節，初中英語教師就要有意識的滲透中西方文化中關系青少年教育引導方面的問題，然后引導學生從中西方文化的對比角度進行分析，結合文本閱讀內容以及教師提供的文化背景補充內容，如Differences in Chinese and Western cultures，differences in educational concepts between China and Western countries 等，促使學生能在文化滲透的基礎上形成自己對于本單元知識的個性化看法，然后結合本單元英語知識要點融合自己的理解進行表述，如“There are obvious differences in the education of young people between Chinese and Western cultures.In Western culture，it is believed that young people should be allowed to choose their clothes.Although in our culture，teenagers are not restricted from choosing clothes for themselves，there are more cases where parents choose clothes for teenagers.The emergence of this situation is mainly affected by the cultural differences between China and the West.……”如此就能發揮英語閱讀引導的作用，使學生能基于中西方文化的差異進行思考，并使用英語語言表達自己的意見和看法，有助于對初中階段的學生實施有效的閱讀指導訓練，重點培養學生的文化品格，深化學生對中西方文化差異的認識，并對我國文化特色形成個性化的理解，為初中生基于文化差異進行跨文化交流奠定基礎，切實增強初中英語教育教學活動的有效性，有意識地在文化滲透的基礎上對初中生的英語核心素養進行培養。

結語

綜上所述，在對初中英語教學進行改革的過程中，積極探索核心素養教育理念的應用，引導學生對英語知識進行系統的閱讀，能幫助學生對閱讀學習的要點和方向進行明確，突出英語閱讀學習的有效性，方便初中生對英語知識內容進行多元化的探索，從而提高英語閱讀學習質量，促進學生對英語知識進行深層次探究，夯實閱讀教學改革的基礎，保障初中生英語知識應用能力和核心素養得到高效化培養。