對小學信息技術新教材的探究和教學思考

唐淼

（德陽天立學校，四川 德陽 618000）

隨著網絡時代的快速發展,從小學起,積極地培養學生們學習信息技術,這是非常關鍵的。新的課標也表示,要將"雙基"擴展為"四基”,在原有的基礎知識和基礎技能的基礎上,增加基本思想和基礎活動的經驗”。雙基"是結果性的目標,基本思想、基本活動經驗是過程目標,四基相互融合,相互促進,才能更好地促進學生提高學科素養。所謂"授人以魚,不如授人以漁",在教學上"魚"是知識,"漁"是一種學習知識的方式,我們的教學過程實際上就是"授人以漁”。

作為一名信息技術的教師,在踐行了新教材內容一年來,對這本川教版的新教材結合自己的實踐教學,進行了解讀。

一、教材內容的知識結構清晰,安排合理

首先,這本教材的圖文很豐富,形象也的十分直觀,而且還具有很強的可觀性,這些在教學內容安排方面體現了規范和整體的特征。新教材中明晰的結構和層次遞進的設計環節,也為老師們的日常教學提供了清晰的方向。

二、打破了常規,增加了師生之間的互動

就目前的信息技術的教學來說,重視對學生輸入的過程中就忽略了與學生的互動,更多像一潭死水,而沒有雙向和流動。學生也只是被動的知識接受者,課堂活動更多的是老師講授知識,學生的課堂參與性很低,因此,學生的學習熱情和積極度也因此下降。但是在新版的教材中,老師們可以把一個班的學生形成一個個小組,同時進行一定的內部分工,并且讓他們一起去完成一些有關信息的收集,收集的范圍可以從書籍的框架上跳出,可以利用手機或電腦這樣的多媒體來對知識有一定的延伸。并在上課的時候,由組里推選的學生代表上臺,為大家講授小組的成果。值得一提的是,在整個過程中,老師僅僅起到了答疑解惑的輔導作用,可以自主請教老師。這種新教材模式極大地激發了學生的學習積極性和學習的熱情。同時也激發他們對于信息這門課的熱情。而且在實施的過程中,他們對教材的知識也會有更加深刻、更加全面的理解達到對信息技術知識的掌握。

在新教材的啟示中,我得出了幾點關于信息技術教學的啟發

三、創新教學的模式

信息技術的主要特點是科學與時代相結合,它應該從課堂的教學的角度出發,來提高教學的科學性和可行性。同時呢,課堂的教學也不能一成不變,任何一種有效的教學方法都應該去遵循現代的科學發展的規律,要符合當代的科學氣息的要求。因此,在我們教授信息技術時,也應該做到在課堂上,去選擇符合本章的知識碎片特征的教學方式。此時,我認為,利用現代信息技術,將學習的內容整合起來,并且將其以多媒體的方式得以呈現出來。例如,有關新教材的部分知識比較碎,可以用這種新的方法進行詮釋,同時可以利用多媒體來制作小視頻,并且將其內容進行分解,同時將其植入不同的視頻,這樣一種方式,讓學生們有一種分塊記憶,避免其將相似的內容混為一談。

四、聯系生活實際,采用體驗式教學

采用體驗教學的方法,讓學生能夠自主體驗所學的知識,這樣就有可以引導學生獨立完成具有自己獨特風格的個人網頁等相關作品的制作,目的是讓學生感受到相關技術在我們生活中的革新,真實地感受到了信息技術在我們日常生活中的運用。這種新教學方式,與我們新教材強調的變化特征相適應,并能引導學生們親身體會,強化印象的能力。信息技術教育的內容十分豐富,而且針對的知識有不同的特征,因此這種不同的教育方式也能與之相對應,教師可以對應相關知識特征進行深入的研究。聯系實際情況,讓學生們在實踐去中運用信息技術知識。

五、創新教學方式,增添課堂趣味性

對于活潑可愛的小學生來說,非常需要有趣新鮮的事物來吸引。信息技術課程對很多學生都比較枯燥,而且知識的解釋比較麻煩,可能會記得更多的內容。因此,教師應該在課堂教學上要注意新型教學方法的理解與運用。在科學的實際情況下,盡可能地增加我們的信息技術課堂中的趣味性,做到增加學生對信息技術有關知識的興趣,從而提高信息技術的學習興趣，積極地巧妙地利用多媒體,注重多重的圖片、聲音等。由于有關科學研究的結果表明,學生在利用多種感覺方式學習時,大腦皮層比以前更加活躍,思維更加敏捷,接受新的知識能力也更強,而且艾賓浩斯的遺忘曲線也表明,課后的遺忘速度會有所緩慢。例如新的教材內容,教師門把查找內容設定為好聽的音樂,或者是色彩鮮明的圖畫,等等,查找完畢后向學生展示。在這一過程中,視頻應用強調了信息查找步驟的一致性,使我們的學生有了對步驟的整體認識,使我們對步驟具有一定的認識。也增加了知識的連貫性和動態感;而且多媒體的展示會有效地達到刺激學生的興奮點,非常有利于他們做到集中注意力,激發濃厚的學習的興趣。

六、積極營造輕松的教學氛圍

教學氛圍是學生的一種學習環境,對小學生來說,輕松而良好的教學氛圍對于學生有很大的幫助,使他們更好地融入學習,以一種輕松、娛樂的方式進行學習。那么,在營造一種輕松教學的氛圍中,老師的角色是至關重要的。長期以來,歷史傳統一直深刻地影響著學生,在學生的心目中,教師往往都是嚴肅的,高高在上,師生之間距離更遠,不能產生親近感,這種形式會不知不覺中增加學生的壓力。當他們提出對課堂教學的建議的時候,他們往往會選擇沉默;每當學習遇到困難,也會由于害怕,也不敢主動詢問老師,這也導致他們在學習中產生盲點和誤區,學習效果會大大下降。教師應在課堂教學上增加與學生的交流,及時了解他們在課程中遇到的困難,積極地幫助他們解決問題,并積極地幫助他們解決問題,從心里減少與老師的距離,把老師作為朋友對待。就拿我們信息技術課來說,在教學的過程中就可以與學生們做些小游戲。對于學生來說,每一節的小動作無疑是促使學生完成與整節課相關的實踐需求的有力助理。掌握完這些實踐的活動后,課后的綜合性”探索活動”就不會有困難了。在”活動”要求的推動下,學生自然地完成了學習的任務。這也不但會有助于教師對學生學習的方法的指導,也會有助于學生自主學習,以及建立自我知識系統。此外,教材中出現了與”閱讀材料”相關的附加內容,這些是將教材中有關的知識延伸和擴展,讓學生對這些知識有純粹的興趣,了解。還能極大地提高了學生們對教材內容的學習興趣,拓寬他們的知識面。

互聯網的快速發展,也推動了各方面的資源發展。小學的信息技術的教學應該充分地與大數據和互聯網的平臺相互結合。教師們可以利用網絡的平臺尋找新的材料,推動新教材在課外的內容上對課堂知識的補充,擴大學生的知識交流面,幫助他們增加自己的知識儲備,提高他們在解決問題時移動知識的能力；另一方面,教材的改革,提高了學生所學的知識新鮮性,也有一定的創新意義，這也會成為學生深度學習的動力。我們緊隨時代潮流,積極吸收國際前沿的研究成果,積極培養學生在信息技術方面的時代化,以及對新鮮的知識接受能力,培養出新的時代人才,是建立信息技術高效教學堂的一種重要手段。

小學信息技術高效教學的建立,并非一蹴而成的過程,需要逐步與現實相結合。在新科技時代背景下,優秀的信息技術素養能提高學生個人的競爭能力。我們要積極地滿足新教材的課改需要,與時俱進,讓我們的學生從小學就能掌握好信息技術的知識和能力。