幼兒音樂欣賞教學探究

◎任艾秦

幼兒園的音樂欣賞活動，是指通過聆聽音樂作品使幼兒獲得審美享受的一種活動，是幼兒園音樂教育的一個重要組成部分。教學中教師要通過多種手段，促進幼兒音樂欣賞能力的發展，提高他們的綜合能力。

一、注重音樂審美體驗

教師在教學設計中要注重以音樂審美為核心的這個基礎理念，這一理念常貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培養學生的學習興趣，充分發揮音樂藝術的魅力，設計生動，活潑的教學形式，并將學生對音樂的感受和對音樂律動的參與放在重要位置。通過聆聽音樂，表現音樂，音樂創造等審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引，所陶醉，與之產生情感的共鳴，使音樂藝術凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧，以利于學生養成健康，高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度。

二、合理使用多媒體開展音樂欣賞

目前，多媒體和大量教學輔助手段在幼兒園教育活動中被廣泛應用，如錄音、錄像設備的采用，flash（動畫設計軟件）制作的音樂相匹配的動畫軟件，配套的圖片、圖書等。如果合理地運用這些輔助手段，對于引起幼兒積極的音樂審美注意和幫助幼兒理解、體驗音樂的情緒有著非常重要的促進作用。然而，如果過多地使用多媒體等輔助手段，孩子們的注意力往往只專注于畫面所帶來的視覺享受，音樂似乎成了背景，視覺和運動的參與淹沒了音樂本身作為聽覺藝術的本質，孩子們的耳朵在音樂欣賞活動中倒成了可有可無的。幼兒看似積極主動、十分熱鬧，但他們的興奮、激動、手舞足蹈不是來自音樂本身的體驗和感悟，而是由音樂欣賞活動中所采用的一些輔助手段引起的。因此，在選擇輔助手段的同時切忌本末倒置、過度陳泛，我們應該培養的是孩子對音樂作品本身的興趣，要讓兒童成為音樂欣賞中的兒童，讓音樂和兒童融合在一起。

三、采用多樣化方式開展音樂欣賞

以故事導入法激發幼兒對音樂欣賞的興趣，奠定欣賞能力發展的基礎。故事導入法就是幼兒在聆聽樂曲前，老師根據音樂作品編成一個幼兒較熟悉、喜歡且與音樂作品的形象結構相對應的故習，先講述給幼兒聽，再引入欣賞活動的方法：通過講述故事，使幼兒對音樂的輪廓有大致的了解，對幼兒的欣賞起到引發、引導、借鑒的作用，為幼兒欣賞音樂打下基礎。

根據音樂創編故事，讓幼兒以喜歡的方式體驗音樂，培養自主欣賞音樂的能力。故事伴隨著幼兒的成長，因此幼兒有豐富的故事體驗。教師可將音樂欣賞與故事相結合，使音樂欣賞不僅局限于純藝術方面的體驗，而是與語言領域相結合，增加音樂欣賞的趣味性、個性化。

通過對作品的對比，發揮幼兒欣賞音樂的能力。教師要發揮幼兒的創造力，通過對音樂的不同體裁、形式、風格、表現手法和人文背景來培養幼兒分析和評價音樂的能力。幼兒通過欣賞和比較，加深了對主旋律的印象，并了解了歌曲內容，能夠給人以更廣闊的想象空間和豐富的情感體驗。比較是幼兒自己發現和欣賞的過程，能促進其審美體驗，促進幼兒的思維交流，使幼兒的視野更加開闊。同時，還可以對比同一藝術作品的不同藝術特點。音樂欣賞中提倡的相異性，應當具有一定的思考性，應當有利于發揮幼兒自主探究的積極性，可安排藝術歌曲與兒童歌曲的不同藝術特性。在課上，教師要認真分析、歸納。在教師的幫助下，引導幼兒說出不同的藝術風格特征，對作品的深入理解等。通過對比研究，使幼兒加深對各不同藝術風格作品的理解與領悟。

通過幼兒音樂欣賞教學探究使我們認識到：教師和兒童在活動中就是互相構建、共生互長的。我們要在活動中提升幼兒的音樂興趣，注重幼兒的音樂審美體驗，合理使用多媒體開展音樂欣賞，以故事導入法、根據音樂創編故事，通過作品對比一系列的多樣化方式開展音樂欣賞活動，使得幼兒音樂欣賞活動的開展日益精細化、豐富化、多維化、教師則透過兒童反饋達到對兒童的理解和尊重，這是師幼雙方在音樂欣賞活動中新的互動模式。