論中學體育課堂中情景導入的教學實踐

廖德剛

（興仁市民族中學，貴州 黔西南 562300）

在我國所設置的基礎教育教學體系中，體育是其中的一門重要課程，通過體育教學不僅可以有效鍛煉學生的身體素質、緩解學生學習壓力，還能夠促進學生身心全面發展。然而目前中學體育教學現狀不容樂觀，存在著教學方法單一、教學模式落后等諸多問題和不足，嚴重影響了體育教學的效率和效果。所以，加強情景教學法在中學體育課堂教學中的導入應用勢在必行。情景教學法與新課程標準的基本理念和要求不謀而合，將其運用到體育教學中可以促進其教育功能和作用的發揮，收獲更加理想的教學效果。所以，體育教師應該順應課程改革的趨勢，把握學生的生理、心理發展規律和特點，積極推動教學方法與策略的革新，從而實現中學體育的情景式教學，促進體育教學質量的提升。

一、活躍的課堂情景導入，激發學生鍛煉興趣

無論是哪一門學科，興趣都是學生主動學習的基礎動力和有效支撐，充分激發起學生對體育鍛煉的興趣是中學體育情景化教學的首要任務。所以，作為體育教師，我們可以依據體育教學的基本內容，結合學生的興趣愛好來精心設計體育游戲活動，安排合理的時機來開展游戲活動，創建活躍的、趣味的課堂情景，將整個體育教學與游戲緊密地結合起來，促使學生在參與游戲的過程中充分感受到鍛煉樂趣，進而產生濃厚的興趣，更加主動地展開學習、運動和鍛煉。

例如，以“鍛煉心肺能力”的運動為例，有氧運動是鍛煉心肺能力的最好方法，但是由于有氧運動的過程枯燥，每次在開展有氧運動前，學生們都會消極面對，所以，為了改善這一問題，筆者做出了調整。在上課開始前，筆者根據教學內容，設置了游戲情景的導入環節，如，開展接力跑活動，在活動開始前，筆者將學生們分成多個小組，然后以組為單位，展開競爭，比一比哪個小組最先完成比賽。活動開始后，班級氛圍立即活躍了起來，加油聲、助威聲響起，彰顯了小組之間的團結。這樣一來，在體育的課堂教學過程中，筆者通過創建活躍課堂情景，不僅激發了學生鍛煉興趣，同時還增進了學生之間的情感。

二、良好的問題情景導入，加深學生技巧理解

問題是促使學生產生疑問和思考的基礎，而學生對知識的理解與掌握很大程度上取決于疑問和思考的過程。所以，中學體育教師要注重課堂中問題的導入環節，嘗試根據體育知識的重點與難點、結合學生的認知結構和發展規律來精心設計問題，保證問題的啟發性、開放性，從而為學生營造出良好的、引人入勝的問題情景，充分調動學生的思考動機，觸發學生的求知和探究欲望，促使學生主動對問題展開深入地分析、思考與探究，讓學生發現和解決問題過程中更加牢固地掌握體育知識和技巧。

例如，在進行“跳遠”這項運動的教學指導時，筆者先對跳遠這項運動進行了詳細的介紹，讓學生們了解跳遠運動中的細節，然后，筆者在向學生們提出一些問題，如，在立定跳遠前，我們需要做好準備動作，那么準備動作具有什么作用？如果不做準備動作，跳遠的成績會被影響嗎？通過筆者提出的問題，學生們立即展開實踐，經過學生們的實踐與思考，學生們了解到了如果在跳遠前不做準備動作，將會極大影響跳遠成績，這是由于擺臂的慣性沒有利用到。這樣一來，在中學體育教學中，筆者通過營造良好問題情景，加深了學生的技巧理解。

三、舒適直觀情景導入，提升學生參與興趣

直觀情景的創設與導入能夠帶給學生更加直接的感官刺激，使學生產生新鮮感進而更加主動地參與體育學習。因此，我們中學體育教師應當不斷地學習，提升自身的教學藝術和能力，從而可以巧妙地利用多媒體等現代化教學設備來輔助教學，將體育知識、動作和技能以圖像、動畫或者短片等形式呈現出來，創造舒適的直觀情景，營造良好的課堂教學氛圍，優化學生的感性認識，進而有效激發和促進學生的參與興趣。

例如，在進行一些動作技巧較難理解的運動教學時，為了優化學生們的感性認識，筆者利用多媒體為學生們創設了直觀的教學情景。以“籃球”這項運動為例，很多學生在學習籃球時，很難理解“三步上籃”的技巧，不知道如何“走”這三步，而通過視頻的慢動作講解，學生們能夠深刻的理解。這樣一來，在中學體育教學中，筆者通過創造舒適直觀情景，促進了學生參與興趣，加快了學生的理解速度。

四、結語

總而言之，情景教學法在中學體育教學實踐過程中的導入運用是體育教師革新教學方法的直接體現，同時也是推進課程改革、發展素質教育的動力和支撐。因此，中學體育教師應該積極轉換思想觀念，大膽地做出轉變，通過創建活躍課堂情景、營造良好問題情景和創造舒適直觀情景等方法和策略的運用，來推動中學體育教學的轉型與升級，最終落實情景教學法的實施，讓中學體育教學變得更加生動和活潑，從而逐步邁上一個新的臺階。