小學信息技術教學策略分析

祁長文

（甘肅省臨夏回族自治州河西鄉大莊中心小學，甘肅 臨夏 731100）

一、任務型驅動教學

小學學生初次接觸信息技術知識之時，往往充滿了激情遐想，但是通過課堂上的實際學習，學生發現現實的信息技術課堂與想象不相符。基于小學生信息技術課堂的這種情況。筆者通過每一單元的信息技術學習，設計布置一些任務，要求每位學生在學期末能完成教師布置的任務主題。學生對這一任務活動興趣較高，他們先上網搜索有關信息，通過自己對信息技術的需求，學習相關的處理及加工技術。隨著課程的不斷深入，小學學生對信息技術的掌握也在遞進，在課堂中能感受到學生的不斷進步，而教師在這期間起到設計任務，啟發、引導學生完成各項任務，輔導小學學生創設學習平臺的作用。

二、自主型驅動教學

新課程要求教師引導學生，使學生學會自主學習，學生探索解決問題的途徑，實現從書本知識到自己掌握的知識的轉移。例如：在排版課教學中，指導學生通過信息技術課本的案例學習Word 排版，了解Word 排版的有關知識。在學生掌握了排版相關知識后，讓學生學會自己制作版面，通過自主排版展現個性內容。讓學生創作自己的作品過程。鼓勵學生不拘泥于課本，自行設計自己的版面，使學生掌握排版的方法和技能，充分發揮他們的主觀能動性，在這個過程中教師既要肯定學生創造的作品，同時也要指出學生的不足之處，激勵與幫助學生自主學習，從而提高信息技術課堂的有效性。

三、娛樂型驅動教學

小學生對于信息技術課的興趣，較大程度是因游戲引起的。游戲的視覺感官效果以及音效對聽覺感官的刺激最大化地吸引著剛接觸信息技術知識的小學學生，這足以說明娛樂也可調動學生的學習興趣。教師通過娛樂游戲這一活動使學生產生興趣，從而主動探求信息技術知識，進而主動地學習。因此，在信息技術課教學時，教師可以借助此學科優勢，把知識的學習蘊藏于游戲中。例如，在指法練習教學時，假如不提要求，學生一上來就用一個指頭玩“警察抓小偷”的游戲，學生往往不能通關。然后這時教師再做示范，順利完成，學生就會問：“老師，你怎么能打這么快”？這時候，為什么學指法的道理學生就心知肚明，然后教師再開始講解指法，指導學生練習指法，并形成競賽型自主性學習氛圍。

四、聯系型驅動教學

信息技術是實用性較強的教學課程，它很重視理論素養的培養，然而，從某種程度上說，其理論知識教學的過程相當枯燥。因而使學生對有關理論知識關注度不夠，使得教學的有效性大大降低。將枯燥的理論知識與生活中的一些常見的現象有機地聯系，然后分析與思考，是脫離此困境較好的方式。理論聯系實際，就是將理論知識與實踐有機結合，讓小學學生對信息技術知識不感到陌生，將信息技術理論知識與生活有機聯系就會產生非常積極有效的教學效果。

五、評價型驅動教學

較長時間以來，中小學教育實行的都是考分制，學習的好壞都是分數說了算，忽略了學生綜合素質等方面的考核，這是不科學、不可取的老舊的考核方式。這一評價機制會削弱學生的上進心，他們或由于其他種種方面的原因，導致考分不夠理想時，就會受到教師以及家長的批評，使得他們再提不起學習信息技術知識的興趣。因而，創新評價型教學理念，用積極的評價使學生主動學習，可以提高小學信息技術課堂教學的有效性。

六、積極利用數字化資源，培養學生的創新能力

在小學信息技術教學過程中，教師要積極培養學生對數字化工具的選擇和應用，不斷提升自身的信息技能，從而進一步培養學生的創新能力。在相關的教學過程中教師可以給學生布置具有針對性的學習任務，也就是說需要指導學生在學習或者進行實際創作的過程中積極利用數字化資源完善整個過程，使學習和創作的過程更具實效。

七、培養學生的責任意識，提升學生的社會責任感

眾所周知，信息技術的猛速發展給人們的生活和社會都帶來的極大的益處，但是信息技術是一把雙刃劍，在造福人類和社會的同時也帶來了不少的負面影響。比如各種網絡暴力、網絡詐騙等都嚴重影響著人們的生活和工作。但是至于信息技術在人類生活中的急速普及是利是弊，主要還是取決于人們對其是怎樣應用的。為了保證小學生對信息技術的正確使用，教師需要在第一時間培養學生的網絡安全責任意識。在教學的過程中，把在應用信息技術中存在的潛在問題積極告知學生，教導學生懂得網絡完全問題，積極遵守網絡章程。在使用網絡的過程中不造謠、不傳謠更不信謠，為保證網絡的健康和安全貢獻出一份綿薄之力。學生們需要意識到，一個人的力量是薄弱的，但是成千上萬個網民的力量就是巨大的，只要人人都在網絡世界中嚴格約束自己的言論，積極遵守網絡道德規范，那么信息技術給人們帶來的不利影響就會漸漸減少。信息安全意識是小學生必須要具備的，同時在保護自身安全的同時也要堅決尊重和保護他人的隱私，做一個合格的網民。雖然網絡世界是虛擬的，但是它給人們的生活帶來的影響卻是實實在在的。比如在網絡平臺上，有不少的網民時常對公共人物或者事物進行詆毀和攻擊，也許是圖一時之快，也許是為了謀求私利，這都給人們和社會帶來了不利影響。所以，教師要積極培養學生的責任意識，從而提升學生的社會責任感。進課堂，通過生動的畫面以及與生活實際貼合的場景吸引學生的注意力，從而激發他們的學習興趣。

結束語：總之，在小學信息技術的教學過程中，教師可以積極通過培養學生的信息意識，鍛煉學生的計算思維，培養學生的創新意識和社會責任感來提升學生的信息技術核心素養。