培智班主任有效開展德育工作的探討

賴美娥

（廣東省東源縣特殊學校，廣東 東源 517500）

一、與學生拉近距離

培智學生相比一般學生，智力較為落后，有時溝通起來會有些困難，他們在生活中也能感受到與他人的不同，在心理上會造成很大壓力，有時還會出現逆反心理。作為一名培智教師更要與學生拉近距離，關愛學生，培智教師就像學生的母親一樣，用心關愛每一位學生，遇到困難時教師也要善于傾聽學生講的問題，教師在妥善處理問題后學生也會懷有一顆感恩的心，愿意主動和教師溝通，因為在學生內心對教師產生崇敬的心理，在接下來的課余生活中學生也更愿意對教師敞開心扉。

例如：小剛是一名腦癱兒童，走路不穩速度還快，但小剛性格較為開朗，為人也非常友善，喜歡交朋友，也有較好的學習能力。有時在課上出現不集中注意力、喜歡玩手、不喜歡參與課堂活動。作為班主任對學生要有耐心，傾聽小剛為什么不喜歡參與課堂活動，同時教師要多理解學生，產生共情，進而在指出小剛這樣做是不對的原因，對學生進行思想品德教育。培智學生無論是在課上還是課下都要對進行鼓勵教育，幫助學生樹立自信心，從而進行接下來的學習。

二、做一名勤勞的班主任

培智學生往往會出現記憶力差、思維較慢的現象，因此教師要更勤快些，勤跟學生溝通、勤管理班級、勤觀察班級學生最近狀態、勤對學生進行有效指導。同時培智班主任要注意與學生溝通時要多贊美學生，培智學生的缺陷比較多，教師不能只關注到學生的缺點，更要看到學生身上的閃光點，要多贊美學生，發現學生身上良好的道德品質，進而培養學生身上其他道德品質。所以，作為教師對學生的培養要揚長避短，勤與學生溝通才能更了解學生，以便于為接下來學生的德育教育更好地展開。

例如：我們班的小芳同學，小芳來學校時是學校中自理能力最差的學生，起初來學校時每天都哭，不愿與其他同學接觸，更不愿參加學校的一切活動，行動慢，就連上廁所都需要教師的幫助。我在她身上付出了很多，在課下多與小芳溝通，了解學生的內心，同時我也會向小芳分享在生活中發生有趣的事情，漸漸地和小芳成為了好朋友，當她遇到困難時也會找我幫助，一年半后，小芳的性格越來越開朗、喜歡交朋友，學習能力和自理能力也提升了許多。

三、班主任要樹立榜樣

在培養學生思想品德時最重要的是班主任要以身作則，培智學生的心理年齡較小，喜愛模仿身邊的人物，班主任很容易成為學生的模仿對象，因此教師要時刻糾正自己的言行舉止，成為學生的榜樣。班主任在班級中應制定班級制度，不僅是約束學生，而且學生也能監督教師，如果自己出現了錯誤，那么在班級中要公開進行自我批評。制定班級制度是其一，其二師生要嚴格按照班級規章制度進行，嚴格約束自己的行為習慣。

比如：我們班的小菲同學，平時喜歡吃同學的零食，但是自己帶了零食卻從來不愿與其他同學分享，第二天我讓班級的晨晨同學多帶了一些小零食，晨晨很愿意分享給其他同學，并讓學生對晨晨說謝謝。在課前，表揚了晨晨這種樂于跟同學分享的精神，第三天，學生同樣帶來了許多小零食與同學們分享。在此過程中，教師不僅培養了學生樂于分享的精神同時也對學生進行思想品德教育，這樣的德育教育相比在班級中一味地強調效果更好，進而培養學生良好的思想品德以及行為習慣。

四、培養學生良好的習慣

為了培養學生良好的習慣，教師要將班級中的任務細化，對學生合理分配任務，這樣做一方面是為了培養學生的責任感，另一方面培養學生的生活能力，進而提高學生的自理能力。起初教師在分配任務時不要過多，可以少一些，學生做好這項工作后再加任務量，久而久之，學生的良好習慣得以養成。不僅能培養學生的習慣也能培養學生的韌性，讓學生學會堅持、不輕易放棄，慢慢地培養學生對生活的自信心，讓他們更樂于融入集體生活。

綜上所述，作為一名特殊教育學校的教師，要多與學生溝通，學生才能對教師敞開心扉，與學生成為朋友，同時也要做勤勞的班主任，多觀察學生、幫助學生，久而久之，會發現學生的進步和成長。教師也要為學生樹立良好的榜樣，通過榜樣的力量影響著其他學生，班主任也要制定合理的班級勞動任務表，讓學生感受到勞動的快樂，在培養學生熱愛勞動的同時又提升了學生的生活技能。