淺析學前教育中的游戲化教學實施對策

豆小霞

（甘肅省慶陽市寧縣寧江幼兒園，甘肅 慶陽 745200）

在教育改革的推動下，游戲教學法常常出現在學前教育活動中，以吸引幼兒的參與興趣為切入點，教師精心組織和策劃游戲活動，全面激活幼兒積極參與活動的主動性，讓孩子能夠快速地適應集體學習與生活環境，可以更好地開發幼兒的智力，使得孩子處于身心健康發展的層面。但是在實踐過程中，如果過于側重游戲而忽略了學前教育的本質，那么游戲化教學只能利于形式，不能達到開發幼兒心智的作用。因而作為教師要抓住游戲化教學的精髓，恰當合理地應用游戲，在實踐中結合教學內容開發和創新游戲方式，注重提升幼兒的綜合能力。

一、依據活動目標采取恰當的游戲方式

結合以往的游戲化教學實踐情況來看，并沒有達到最佳的效果，有些游戲活動偏離了教學目標，只是讓幼兒完成了一次游戲活動，沒有讓幼兒從游戲中獲得內在的知識，僅僅進行了一場娛樂活動，雖使幼兒獲得了樂趣，卻也讓孩子對園內的學習與生活產生了誤解。因此在開展游戲化教學的過程中，須有明確的目標，活動要圍繞著目標進行，這樣才能凸顯出游戲的作用，實施有效的游戲化教學。比如在音樂領域的教學中，要鍛煉幼兒的節奏感，而有些幼兒的動作非常生硬、缺乏靈氣、節奏混亂，這個時候根據音樂的節奏特點開展卡點游戲活動，將游戲與節奏訓練結合起來，同時還可以配合多媒體，讓幼兒看著圖片變化來完成卡點，如屏幕上出現圓形圖片時，拍一下手，當出現正方形圖片時，則拍兩下手，以此交替進行，使得他們慢慢地熟悉節奏，進而讓幼兒掌握正確的音樂節奏。在語言領域中，采取角色扮演的游戲方式來組織幼兒講故事、聽故事，將故事內容生動化、形象化，展現出幼兒的表演天賦，增強幼兒的語言理解與表達能力，通過演繹故事來理解內涵，使幼兒獲得良好的語言學習體驗。

二、根據幼兒的認知需求選擇游戲內容

處于學前教育階段的幼兒比較愛玩，好奇心很重，要取得良好的教育效果，就要了解他們的認知需求，抓住他們的心理特點，構建符合他們認知規律的教學活動，這樣才能增強他們的學習興趣，調動孩子的主觀能動性、在運用游戲化教學的過程中，突出活動的趣味性，根據課程內容去組織游戲，這樣可以快速提高幼兒的認知能力。例如依據幼兒的心理特征開展綜合性的游戲活動，仿照著“躲貓貓”的游戲形式，改變內容及形式：提示所有幼兒閉上眼睛，不能偷看，教師則將多個小物品放在特定范圍內的不同位置，并設置一些有線索的游戲環節，讓幼兒邊玩闖關游戲邊依據線索找物品，如設置猜謎語的環節，幼兒猜出謎底后便可以獲得提示線索，孩子可以根據線索進入到下一個環節中，繼續尋找物品。在這樣的綜合性游戲活動中，充分結合了幼兒好奇心強與求勝心切的特點，極大地提高了幼兒的參與度，也開發了幼兒的智力，讓幼兒感受到了刺激、好玩，獲得了較好的游戲體驗，也更加珍惜所找到的物品，促進了幼兒勇往直前、不畏艱難等良好品質的形成。

三、充分借助游戲促進幼兒健康全面發展

學前教育中要為幼兒的全面健康成長提供有利的條件，讓幼兒感受到集體生活的樂趣，為幼兒進入社會、提高幼兒的社交能力打基礎，讓幼兒體會到學習的意義，始終保持積極向上的良好學習心態。而游戲化教學不僅能夠培養孩子樂觀積極的心態，還有助于提高孩子的綜合素養。比如在體育活動中，組織幼兒進行“老鷹捉小雞”的游戲，在游戲中設定任務，如扮演老鷹的小朋友要數一數自己總共抓到了幾只“小雞”，并準確地指出每個“小雞”在隊伍中的位置，保護“小雞”的兒童要在游戲開始前確定“小雞”的總數量，用盡全力去保護“小雞”，教師要教授給幼兒一些保護自身安全的知識與技能，增強他們的自我保護能力。在這個活動中，不僅鍛煉了幼兒的觀察能力，還鍛煉了幼兒的思維能力，增強了幼兒的責任與安全意識，使得幼兒懂得如何保護自己。這樣的游戲活動方式改變了純玩的模式，提升了活動的層次與內涵，從不同的角度促進了幼兒能力的提升。

總之，在學前教育中應用游戲教學法，科學地組織教學活動，最大化地發揮它的作用，不斷探索出與學前兒童各方面相契合的游戲方式和內容，豐富活動項目，提升活動效果，讓幼兒帶著強烈的求知欲融入游戲活動，長久地保持他們的認知動力，超限度地提高學前教育質量，為幼兒的健康綜合發展提供強有力的保障。