信息技術與初中化學實驗教學的融合探究

李江如

（江西省萍鄉市上栗縣赤山鎮中學，江西 萍鄉 337000）

一、信息技術在初中化學實驗教學中的作用

化學實驗教學過程中，通過對信息技術的充分運用，以及根據教學大綱的要求和教學對象的特點，然后通過合理的設計教學方案，結合傳統教學中方法，對信息技術合理的選擇，參與到化學實驗的全部教學過程。與傳統化學實驗教學方式比較而言，信息技術具有明顯的優勢[1]。信息技術應用到化學實驗教學中，是一種非常現代化的表現方式，主要體現在以下幾點：

能夠最大化的實現資源共享，將以往反復重復的備課和查閱資料方式進行很好的轉變，從而能夠將更多的時間應用到實驗教學中，以及教學方案的合理設計上。

教師能夠根據教學的主要目的和各項要求，在網絡資源庫中選擇最佳教學方案，使化學實驗中的抽象概念和內容，可以得到直觀化、具體化、形象化表現出來，并且非常具有感染力，最為重要的是不會受到時間與空間上的限制。

通過對現代信息技術的應用，對化學教學實行輔助性的教學，學生能夠有充分感受到化學實驗的奇妙世界，課件是以動態化的方式呈現，所有的色彩都非常的生動，操作可以得到靈活的表現，以及對學生產生感官上的刺激，以及實行交互性的學習方式，從而學生的學習效率得到顯著性的提升。信息技術的應用到化學實驗教學，不僅能夠使個性思維特點的方式得到適應，同時學生可以對自身感興趣的內容進行深入性的探討與研究，以及對存在疑惑的部分進行反復性的學習，對學生的自學能力和獨立思考問題都會有明顯的幫助。因此，初中化學實驗通過對現代信息技術的充分利用，對學生的研究型學習有很好的作用，對學生思維的拓展，素質的提升都會有提升的效果[2]。

二、初中化學實驗教學中應用學習技術的有效策略

（一）實驗教學內容得到豐富，激發學生學習興趣

心理學研究表明，興趣是認知事物和從事活動的動力，學習興趣通常會是學習的直接原因。激發學生的學習興趣，不能只是將教學內容進行趣味性的講授，而是需要營造良好的學習氛圍和和諧環境。信息技術的到來，可以使以往中存在的各種弊端得到改善，使化學實驗教學更加的具有，簡明生動、直觀化、形象化，以及產生良好的視覺性效果，同時多維動畫模擬實驗的方式，能夠將初中化學實驗中的抽象概念、規律，復雜的化學反應，動態化地呈現出來，使無聲轉變為有聲，調動學生的各種感官，使在學生在學習過程中，能夠充分體會到化學內容的生動有趣，從而降低記憶難度，對知識點有相應的理解與掌握，在學習微觀粒子“分子和原子”的過程中，可以通過動態化的方式，對水分子產生的各種變化呈現出來，使學生對微觀世界降低理解上的難度，對其中的難點與重點容易的掌握[3]。

（二）模擬課堂實驗，提升實驗教學效率

信息技術應用到初中化學實驗教學中，能夠將內容做到豐富化處理，同時將化學反應生動呈現出來，尤其是對其中平時難以理解的部分，能夠發揮非常大的作用效果，為學生對化學知識的理解提供非常有效的手段。

1.模擬危險系數高、污染嚴重的實驗。演示化學實驗教學中危險系數高的實驗，如有毒、有害、有強力刺激性氣味的等有關方面實驗，在傳統教學過程中，無法將這方面的實驗進行演示，通常情況下是通過教師語言上的描述，對實驗中的步驟、注意事項、實驗產生的各種現象，學生無法得到全面性的感知，如一氧化碳中毒現象、氫氣不純引起遇到明火產生爆炸等。而信息技術的應用，在進行一氧化碳中毒實驗時，設計三維動畫片，小老鼠中毒死亡的過程，從而將中毒原理進行展示，有效規避學生進行實戰的危險性[4]。

2.模擬化學實驗教學中的化工生產流程。化學實驗教學過程中，會有大量的化工生產流程，如煉鐵、電解制鋁等。化工生產會應用到非常的大型設備結構，以及復雜的操作流程，難以理解的原理。在以往教學過程中，教師無法將具體情況進行詳細的描述，學生僅憑想象無法得到教學目的，并且也只能對知識進行死記硬背，而信息技術的應用，可以將化工生產流程進行動態化的方式展現，學生能夠對各項流程有清晰掌握，以及對院里有很好的理解，學生在對化工流程學習過程中，難度系數也會得到相應地降低，學生會更加對化學學習產生興趣，最終使初中化學實驗教學取得良好的成果。

結束語：初中化學實驗教學過程中，需要結合信息技術將教學內容充分的展現。同時也能夠使教學資源得到豐富，激發學生學習的興趣，使化學實驗教學可以取得良好的成果。最為重要的是可以規避其中存在的各種危險，學生在安全方面可以得到保證，也能夠對知識點進行很好地理解。