運用信息技術提高小學科學實驗教學有效性的探討

洪濤

（湖南省益陽市赫山區桃花侖小學，湖南 益陽 413000）

一、信息技術支持小學實驗教學的必要性

受傳統教育觀念的影響，目前的小學科學實驗教學中依然存在著很大的問題，學校教育過于重視學生的文化課成績，對實驗教學資源傾斜力度不足，導致科學實驗具有較大的外在依存性，并且實驗現場過于狹小，影響了學生對實驗內容的觀察，不僅提高了實驗的難度，同樣導致了學生在實驗教學中的探究和學習效率都十分低下，難以取得較高的教學成果。在這樣的教育教學背景之下，信息技術的發展為實驗教學任務的開展帶來了新的可能性，推動了實驗教學模式的優化，也最大程度地提高了學生實踐、探究和學習的能力。信息技術集聲音、文字、動畫、圖像為一體，不僅受到了教育工作者的青睞，同時也是小學階段學生心理和興趣點的所在。教師利用信息技術為學生展示更加直觀生動的教學內容會極大地吸引學生的注意力，調動學生對于實驗學習的理解力，提高學生的學習熱情，最大程度地提高教學質量和學習效率。

二、利用信息技術開展實驗教學的有效性策略

（一）創設教學情境

在小學時期，為了更好地推進實驗教學的教育進程，教師需要對教材課本中的實驗內容進行更加詳細的分析，并且考慮學生在當前階段的學習和心理特點，抓住學生的興趣點，給學生更加新奇的學習體驗，利用多媒體技術幫助學生構建教學情境，使學生置身于教學情境之中更好地投入學習，促進了學生理解，提高了學生對于實驗教學的興趣，同時推動教育教學任務的開展。例如，教師在為學生講解地球知識這一部分的教學內容時，可以相應的為學生播放一些動漫視頻，如海邊歸帆等等，為學生創建教學情境，給學生以更加生動的課堂體驗。而且教師為學生播放動漫視頻，同樣也是學生興趣點所在，可以更好地吸引學生的注意力，使學生在課堂上保持精神的集中，增強學生對于實驗學習的興趣，然后教師再結合動漫視頻所展現的內容為學生提出教學問題，以問題引發學生思考，引導學生進一步地開展實驗學習，不僅可以有效地提高學生的自學能力，同時也推動著教學任務的發展。

（二）提高探究能力

在傳統的教育教學過程之中，教學模式過于單一，不僅不能吸引學生的注意力，同時也難以有效地推動教育目標的完成。所以從事實驗教育的相關工作者必須逐漸改良教學模式，引進信息技術，幫助學生將抽象、枯燥的課本知識轉化為更加易于理解且趣味性更強、更直觀的教學內容，不僅可以幫助學生理解知識點，同時也可以利用信息技術來鍛煉學生的自主探究能力。例如，教師在為學生講解實驗“點亮小燈泡”這一部分的內容時，教師脫離出傳統教學模式的束縛，給學生一個更加新奇的探究活動，為學生創造更多的探究機會。教師可以根據教材內容為學生選擇合適的教輔視頻材料，為學生播放一些如“電路連接”的實驗視頻，并且在學生觀看結束之后，為學生提出相關的任務，引導學生進行小組之間的討論，可以動手實踐。在這樣的知識探討中更實現了以學生為主體的教學原則，促進了學生自身知識的表達以及對知識原理的探索，推動了學生能力的發展，這是新課程標準下教育教學目標之一。

（三）拓展課程資源

信息技術作為現代化社會中資源的寶庫，會最大程度地為學生拓展教學資源，幫助學生完善課程設計。教師可以利用信息技術打破校內與校外之間資源地劃分，實現知識點的拓展與補充，完善學生的知識架構，豐富學生的知識體系，避免學生在實驗學習的過程中有所遺漏而造成的知識斷層。例如，教師在為學生講解“空氣帶來的污染”這一部分的教學內容時，教師就可以引導學生搜索我國各省市以及國家的環保局網站，學生自主搜集材料并根據自身所獲得的材料進行探索與討論，使學生發現和認識更多的環保案例，從而清楚明確地認識到環保對于我國可持續發展的重要性。而且這樣的教學模式不僅可以培養學生可持續發展的環保意識，同時還可以有效鍛煉學生的自主探究和學習能力。同時在一些新課程的開發過程中，教師也可以有效利用信息技術完善教學課件，對教材課本中一筆帶過的內容進行充分的講解是，使學生有更加多元化、更完善的學習體驗。

結束語

總而言之，在小學的教育教學過程中，教師要考慮學生的身心發展特點，選擇更具針對性的教學模式為學生開展教學任務。教師以信息技術融入小學實驗教學，為學生展現更加生動直觀的實驗視頻，幫助學生明確實驗要點，加深學生對于實驗內容的理解，使學生在情境教學中有更加深刻的思考，同時也可以有效地培養學生的自主探究能力。其次，教師利用信息技術資源的優勢來為學生擴展教學內容，豐富學生知識體系，使學生從更多角度認識實驗知識，避免學生在學習中出現漏洞，促進學生的全面發展。