歷史影視資料在初中歷史教學中的運用效果研究

李正杰

（云南省騰沖市明光中學，云南 騰沖 679100）

一、歷史影像資料

歷史影像資料指的是傳媒公司基于歷史上真實存在的人物、事件、古代典故等進行影視改編，將這些題材用電視、紀錄片和電影等形式為觀眾展示出來。在初中歷史課堂教學中，傳統的教師在書上劃分重點，學生進行強化背誦輔以試卷習題練習的教學方式已經無法滿足新時代的教學需求，急需對教學形式進行更新。許多學校的中學歷史教師采用了構建情景教學，讓學生沉浸其中的教學形式對學生進行教學。歷史影像資料能構建出真實立體的教學情境，能很好吸引學生的學習興趣，調動其學習積極性，從而在初中歷史教學中得到廣泛應用。

二、歷史影視資料于初中歷史教學中的重要作用

對我國初中生進行初中歷史教學，使其對中國的歷史背景和發展情況做出具體了解，能對愛國主義教育起到正向促進作用，培養其對國家的責任感和使命感，也能完成歷史教學的教學目標。但對現階段大多數初中歷史課堂進行觀察和研究后，可以看出我國初中歷史教學課堂的課堂效率低，學生歷史成績差，對歷史的了解只存在于教科書中，不做課外閱讀拓展，不能從歷史事件中領悟到家國情懷以及經驗教訓。因此更新初中歷史教師的教育理念以及改進教學形式是十分有必要的，除了要提高教學效果外，還要改變教育教學的具體方式，如基于歷史影視資料創設歷史教學情境，能很好吸引學生的學習興趣和注意力，調動其學習積極性，從而構建高效的初中歷史教學課堂。

三、歷史影視資料在初中歷史教學中的應用

（一）激發學習興趣

興趣是最好的老師，只有讓學生自主提升對學習歷史的興趣，才能更好調動其學習積極性，對課上學過的歷史知識進行強化記憶，從而提升學習效果。在傳統的初中歷史教學中，教師采用著“填鴨式教學”的教學形式，在黑板上用板書的形式將知識點寫下，學生用筆記的形式將知識點記錄下來，回到家中進行背誦。這種傳統教學方式極其落后，打擊學生的學習熱情。但通過歷史影像資料，教師能快速為學生營造出真實的歷史課堂氛圍，構建歷史教學情境，使學生沉浸在嚴肅的課堂氛圍之中。比如在以介紹三國為教學主題的教學課堂中，初中歷史教師要注意到，三國演義雖然作為名著，在座的學生基本都聽過這本書的名號，但真正對其進行系統閱讀的學生可謂是少之又少，學生對三國的歷史人物只記得如劉備、曹操和諸葛亮等，對三國時的其他豐富文化內容和歷史背景一無所知。此時為了吸引學生的學習興趣，教師可以找到央視版《三國演義》中的名場景片段，如桃園結義、赤壁之戰和官渡之戰等，在課前用多媒體設備向學生進行展示，讓學生沉浸在教學氛圍中，向學生解釋三足鼎立的概念，學生被影像資料中生動的畫面所吸引，就會將分散在課下的注意力重新轉移到課堂本身。教師根據播放片段為引，對相應的知識點進行講解，學生的學習效率就會變高，提高課堂效率。

（二）強化知識記憶

學生在初次接觸歷史教學時，會被不同但內容文字相近的含義概念蒙蔽雙眼，對相近的歷史人物和事件形成混淆，比如學生經常對辛丑條約、南京條約和馬關條約的條約內容記憶不清，在答題時會出現錯誤，甚至對簽訂條約的背景也出現混淆的情況。針對這種情況，教師可以利用生動形象的影像資料所帶來的感染力讓學生對這些知識點進行強化記憶，將在各大歷史事件中出現的人物有機結合在一起，梳理匯總他們的關系，最后以思維導圖的形式在腦海中形成樹狀網圖，從而強化相關記憶。舉個例子，在進行以“虎門銷煙”為主題的課堂教學時，學生對事件發生的背景缺少深刻印象，只對林則徐這位民族英雄有著深刻記憶，此時教師就可以從這點出發，為學生播放關于鴉片戰爭的影視紀錄片，以林則徐的視角出發對其進行解讀，這樣學生通過林則徐在虎門銷煙中起到的作用以及弘揚的家國情懷有更深刻的認知，會自發去了解事件發生的背景，深刻認識到虎門硝煙的歷史意義以及深遠影響。這都對高效歷史課堂的展開起著促進作用。

（三）培養自主思考能力

每個人都是具有兩面性的，即同時具有人格魅力，但也有為人處世的缺點，尤其是對歷史人物來說，其評價往往呈現出兩極分化的趨勢。初中學生對歷史人物的了解極為局限，一般只是在教學素材也就是教科書上對其加以理解，而一個學生閱讀的關于這個人物的資料越多，就能在腦海中產生更具體的人物形象，方便結合其特征對他做的事情進行理解思考，從而培養其自主思考的能力。舉個例子：在進行以明朝統治為主題的課堂教學時，往往離不開明太祖朱元璋這個人物，教師應當讓學生對這名歷史人物產生具體了解，這里采用的是在電視劇《朱元璋》中截取影視視頻片段讓學生進行觀看，此時學生對明太祖的生平事跡有了一定了解，教師在播放完視頻后，要提出和課堂內容相關的問題，采用提問環節來對學生對朱元璋和明朝的了解程度做出掌握。比如“你對朱元璋的印象是怎么樣的？”此外還可以結合一些關于明太祖為人熟知的故事來做教學導入，如“杯酒釋兵權”。這樣一來學生就會對了解朱元璋產生興趣，并對接下來和明朝有關的歷史內容有著學習積極性，養成學生自主思考的能力。