多維并舉，有效落實小學生德育教育

呂維萍

（蘭州交通大學附屬小學，甘肅 蘭州 730000）

在小學階段具體組織德育工作的過程中，作為班主任需要積極革新德育思想，在具體的育人目標方面進行規劃。堅持立德樹人思想導向，在此基礎上對德育內容和具體的實施方法進行創新，讓學生能夠形成良好的道德品質。

一、不斷豐富德育內容和方法

在德育工作全面落實的過程中，班主任需要跟隨當代素質課改發展步伐，在具體的德育組織內容上進行規劃設置。首先，認識到傳統文化在德育領域所具有支撐作用[1]。根據德育目標有針對性的搜集相關的傳統文化素材，然后應用到各個環節的德育活動當中。先利用傳統文化就班級管理體制進行合理規劃，利用《論語》等文化素材對學生日常行為表現進行有效管理，加強班級文化氛圍有效營造，組織學生積極參與到傳統文化學習和體驗活動當中，并在此基礎上形成正確的思想觀和價值觀。同時，在發掘德育素材的過程中需要從生活出發搜集比較真實的素材和案例，以此為支撐規范開展主題講座，引導學生之間就具體的思想內涵進行深入探討。例如組織學生結合現實生活中的社會規則現象進行討論，讓學生在此過程中能夠形成良好的規則意識。

二、明確教學目標，創新和完善德育評價模式

在德育工作領域，教師需要根據學生素質建設需求對具體的育人目標進行明確，并在此基礎上規范設置評價模式，給予學生提供精準的自我規范和成長目標。在當前教育領域素質思想所發揮的指導作用十分突出，作為班主任需要跟隨素質思想指導在育人目標方面進行有效規劃，從思想觀、行為習慣和道德品質等多個方面開展德育工作。在德育活動全面貫徹的過程中，班主任需要立足學生素質全面發展目標，在評價模式和具體實施載體方面進行創新。全面落實激勵性的評價思想，針對在道德品質方面表現優秀的學生需要進行鼓勵和肯定，讓其能夠逐漸建立起自信，同時也能夠有效發掘學生群體中所存在的榜樣力量。

三、從學生實際生活出發，重視德育的體驗

在貫徹和實施德育活動的過程中，作為班主任需要立足于學生實際生活考慮，在德育實踐活動方面進行合理組織與規劃。首先，將生活化的思想觀念有效地落實到具體的育人活動當中，明確德育活動目標[2]。之后，設置實踐主題，組織趣味、豐富的實踐體驗活動，讓學生能夠擁有豐富的體驗空間，并在實踐拓展的過程中加深對德育基礎內容的認識和了解。比如說，班主任可以在校園內部組織德育實踐活動，設置環保主題，組織學生積極參與植樹體驗活動，讓其能夠在活動中形成良好的環保意識。或者，結合小學生的日常行為表現設置德育實踐主題，以考試為例，針對誠信考試合理設置德育實踐活動，并在此基礎上組織學生之間進行有效互動和交流，從而培養其形成良好的道德思想認知。同時，也需要注重校外實踐活動的合理組織與規劃，帶領學生參觀敬老院，為老人表演節目，或者在重大節日組織相關的實踐體驗活動，在清明節組織學生為烈士掃墓，培養其形成良好的民族精神。

四、多主體聯合，拓展德育覆蓋面

在全面開展德育活動的過程中，班主任需要在德育參與主體方面進行合理拓展[3]。在自主組織規劃德育工作的過程中，還需要與學生家長以及社區等機構之間建立起有效聯系，從而保證德育目標更加明確，所呈現的德育體系更加規范、合理。首先，與家長之間建立起良好的協同關系，通過家校合作的方式共同給予學生思想上的引導以及行為上的規范。比如說，設置親子德育體驗活動，組織一封家書等活動，讓家長與學生之間擁有更多的相處機會，將優秀的家風思想有效地滲透給學生。同時，也可以聯合社區進行德育活動實踐拓展，利用社區資源和載體規范組織德育活動，讓學生在參與社區活動的過程中，加深情感方面的認知和體驗。比如說，組織學生積極參與到社區志愿者活動，加強交通規則宣傳，強化學生社會責任意識建設，并在此基礎上塑造良好的道德品質。

結論：依前所述，在小學階段班主任需要對德育工作目標進行明確，強調德育工作的重要性，并根據學生的實際需求，在德育的具體工作方法和實施舉措上進行合理創新。從德育內容和方法出發進行合理優化，對具體的德育目標進行明確，在具體的評價模式上進行創新，要關注學生的實際生活，并圍繞德育工作目標合理組織實踐體驗活動，與其他教育主體之間進行有效融合，從而實現德育覆蓋面的有效拓展。