生活化教學在小學四年級數學教學中的應用研究

王芳芳

（山西省呂梁市離石區永寧小學，山西 呂梁 033000）

一、生活化教學在小學四年級數學教學中的應用現狀研究

（一）教育理念和方式落后

教育理念在培育學生核心素養中占據著重要地位，老師的教育理念和方式不能夠與時俱進，就無法對于學生的核心素養培起到促進作用。傳統的教學方式，導致數學課堂上的環境壓抑，小學生由于年紀較小很容易在這樣的課堂環境中喪失對于學習數學的興趣，這樣的教學模式已經不符合當今社會的需求了。老師通過“填鴨式”的知識傳授方式，不給學生留下思考時間，長此以往，學生就容易養成不動腦思考的不良習慣，不利于對于學生核心素養的培育。教育理念和方式的落后是現行的教學體系中對于學生核心素養的培育阻礙較大的一方面了。

（二）課程設置隨意

我國教育改革不僅對于課程內容進行要求，也同樣對于小學教師的個人授課能力進行了要求。課改提出，教師不光要具備過硬的專業授課能力，還要在講課過程中對于學生數學思維進行培養，教會學生們用數學的方式去解決問題。但是從目前的授課情況來看，有很多的小學教師并不能很好地做到這一點。并且小學四年級數學的課程安排隨意，沒有清晰的教學目標，這就到這學生無法受到系統的生活化教學開展培養。

二、構建以生活化教學開展為主的課程體系的措施

小學四年級數學對于教師的要求是，培養小學生對于學習數學的興趣愛好，打下扎實的數學功底，為以后的數學學習確立良好的基礎。現階段，小學教育專業的培養目標是培養出具有較高的專業水平、業務能力達標和具有創新能力的小學教育工作者，為小學階段學生培育出符合時代要求的教師。隨著我國教育事業的不斷發展，對于學生的開展生活化教學已經成為主要的教學目標了。小學作為一個學生受到數學基礎教育的開端，對于學生數學開展生活化教學起到至關重要的作用。而小學四年級數學的教學質量往往取決于教師的授課質量和自身能力水平，這就對老師的自身要求較高。同時現階段我國小學課堂上存在著一些問題，對于學生的開展生活化教學影響較大。這就需要對于現行的小學四年級數學課堂進行改革，為小學生的數學開展生活化教學創造更好的教育環境。

（一）制定科學合理的小學教師培養模式和標準

由于每位教師的教育理念及方法不同，以及小學四年級數學課程設置混亂，就會影響到教師們對于數學專業知識掌握程度不同，導致小學四年級數學老師們的專業知識水平和授課能力無法得到提升。所以，學校要重視對于老師的專業知識和授課能力培養，根據學校自身訴求，制定一套科學的培訓體系。比如：學校可在定期邀請一些小學四年級數學教育專家到學校進行演講，以及對于老師們的上課模式進行考察和指導。還可以從其他小學教師培養方法中選取合適自己學校的方式，對老師進行培養，提升老師教學能力。

（二）培養學生的生活化數學意識

老師們在上課過程中，要有意識地培養學生的數學思維和邏輯能力，告訴同學們數學在今后生活中對于他們的幫助，激發他們學習數學的興趣愛好，從而提升學生的生活化教學開展。在上課時，老師要將生活實際與上課內容相結合，創造有效情景幫助學生融入數學課堂，提升教學效率。比如，在講到“統計”這一章節時，老師就可安排同學們通過自己對數據的調查、整理和觀察總結結論，來加深對統計這一概念的印象。同時鍛煉了學生的自主學習意識，通過自己的學習，學生對于數學也有了更進一步的了解。學生能夠用數學思維去發現問題和處理問題，是構建以生活化教學開展為主的課程體系的重要基礎。

（三）注重培養學生的數學實踐能力和動手能力

為學生提供一些在學生能力范圍之內的實踐課程可以有效提高學生們對于學習數學的興趣愛好，同時也可培養學生的自主學習和動手實踐能力，是對學生創新能力的重要鍛煉手段。讓學生根據對于老師所講內容進行自己動手創造，將抽象化的問題賦予實體，這樣有利于學生對于問題的進一步理解，能夠有效提升課堂教學效率。比如：同學們對于鐘表的概念理解不透徹時，就可以讓同學們利用手中材料創造一個帶有個人特色的鐘表，來幫助學生們進行理解。

（四）與學生構建一些具有合作性的課程體系

老師如果想要培養出一個具有自主學習、擁有創新能力和核心素養的學生，只靠知識的灌輸是不行的，還要讓同學們對于理論知識實踐的機會。讓學生在實踐中反思自己的不足，并及時糾正不足，從而提升自身的數學能力和知識水平。例如在《大樹有多高》一節時，可讓學生和老師共同搜集數據進行分析，完成后在課堂上通過交流發現實物與影子的關系，讓學生在交流中實現自身能力的提升。

結束語：隨著我國課改力度不斷加大，對于老師的教學水平要求也不斷增加。這就要求老師要不斷提升自身實力，促進自身教育水平提高，培養出更多具有數學核心素質的學生。