桌面游戲對中班幼兒良好品質培養的探究

楊銀花

（甘肅省蘭州市皋蘭縣城北幼兒園，甘肅 蘭州 730299）

近幾年來，教育思想隨著社會的進步不斷地進行革新，尤其是在幼小兒童的教育上充分地得到體現。幼兒時期的教育對一個人的一生起著關鍵性作用。從前的大部分幼兒園從本質上來說就是一座托兒所，只是讓幼兒在校園里不渴不餓，不哭不鬧，很少注重幼兒的知識教學，更不用說精神教學了。但是，如今的幼兒教育者在革新后的教學理念的指導下，采用桌面游戲教學模式，對幼兒進行全方面教學，包括物質教學、精神教學、品質教學。

一、桌面游戲的前期準備

無論做什么事情，提前準備都是成功的必備條件。正所謂，提高敏感、早做準備；創新思維、完善機制。中班階段的幼兒對于生活具有一定的認知，儲備了一定的生活經驗。讓這個時期的幼兒和幼師一起參與游戲的準備，可以促進師生關系和諧發展，提高幼兒對生活的認知。

師生通過合作準備游戲，可以促進幼兒與幼師之間的交流，讓幼師深入了解幼兒，以便于幼師能夠有針對性地對每個兒童進行教學。同時，還能讓幼兒信任幼師，幼兒對幼師產生依賴性。幼師可以在和幼兒準備游戲時，交談一些生活上的小問題，或者關于游戲的問題。比如，在準備拼圖游戲時，幼師可以問“小朋友們，你們都認識那些圖形啊？”“你們最愛吃的食物像什么圖形呢？”“我們教室的門、鐘表都分別屬于什么樣的圖形？”等等。

在準備游戲時，幼師還可以引導學生，讓幼兒通過自己的親眼觀察、親手操作完成自己想要的事情。讓幼兒明白只有通過自己努力得來的東西，才是最讓人喜悅的、最完美的。

二、桌面游戲教學能夠培養幼兒的創造力和認知力

俗話說，“每個兒童都有自己的獨特的天才和技能，當他們將這些天才和技能展示出來，才能給他們帶來極大的喜悅”【1】。這種天才和技能是什么呢？當然是每個孩子都具備的創造能力。每個孩子都是一張具有魔力的白紙，白紙上會出現什么樣的畫面，都是由孩子創造方向決定的。

例如，在玩搭積木的游戲中，以往都是一堆積木一堆孩子一起玩，沒有什么規章，這很容易使小孩子們因為爭奪積木而造成不愉快的事情發生。所以，教師需要利用桌面游戲的特點，引導幼兒，從而培養幼兒的創造能力。例如，在搭積木前，幼師可以先讓小朋友們在圖畫紙上畫出今天想要搭成的物體。然后要求小朋友告訴幼師他們需要的積木類型、數量。如果不夠可以在向老師要。最后，每個小朋友的作品都要進行評比。最受小朋友歡迎的作品就是本次游戲的獲勝者。像這樣，搭積木前的畫圖畫能夠培養幼兒的構思創造能力。確定積木的類型和數量能夠提升幼兒對自己想要的事物的認知能力。在以上兩種條件下又能避免小朋友搶奪積木的事情發生。通過對作品的評比，游戲又具有競爭性，讓小朋友們認真地對待游戲，因此，還能樹立幼兒做事要認真的態度。

孩子的創造力和認知力是在他們獨特的想法上體現的，不要因為他們想的不合理，認知的不正確就否定，也不要為了培養他們的創造力和認知力而讓孩子恣意妄為。

三、桌面游戲教學能夠培養幼兒的合作能力和分享精神

合作是友誼的紐帶，分享是友誼的粘合劑【2】。合作能夠增加小朋友們在游戲中的歡樂、促進在學習上的進步。分享能夠促進合作，促進友誼的發展。合作蘊含分享，分享承載合作。因此，合作與分享是幼兒園小朋友形成友誼的主要決定因素。幼師通過桌面游戲教學，能夠培養幼兒的合作能力和分享精神。但是，桌面游戲教學不局限于“游戲”這一概念。只要符合這一教學理念的任何教學手段都可以被稱為“桌面游戲教學”。

如果幼兒園里某個小朋友過生日，帶來了蛋糕或者零食分享給其他小朋友，那么幼師可以組織其他小朋友們一起用橡皮泥為這個小朋友做一個蛋糕來慶祝。在制作橡皮泥蛋糕的過程中，由于幼兒的好動好鬧的特點，教師應當給每個小朋友分配具體的任務，讓他們有條理、有秩序的合作，避免產生混亂。把同伴一起合作做的蛋糕送給過生日的小朋友，大家一起分享食物，唱生日歌，體會著過生日者快樂的心情以及由分享帶來的樂趣，一定會是每個小朋友難忘的經歷。

分享與合作自古以來都是作為中華美德來傳承。隨著小朋友們的成長，思維及語言的表達能力的發展，分享與合作也不僅僅存在于物質層面，精神上的分享與合作對小朋友們的品德修養具有重要意義。

總結：言而總之，幼兒的各種品質和能力的培養都不是一蹴而就的，它需要教師和家長的悉心陪伴和引導。采用合理的教學方法，組織好各項幼兒活動，從幼兒的角度進行品質能力的教育，為每個幼兒的未來做出正確的指引方向。