幼兒園大班數字教學游戲化淺談

孫藝娟

（江西省贛州市安遠縣第二幼兒園，江西 贛州 342100）

一、數字游戲設計的現狀

首先游戲是幼兒在其年齡段的最根本的活動,它伴隨著幼兒的成長和發展。眾所周知,把體育融入游戲中,把音樂融入游戲中,把角色扮演融入游戲中,等等都是比較常見的游戲化內容。但是把數字教學活動與游戲相結合，做到真正游戲化，就有點難了。例如在卞娟娟的數學游戲的設計與思考中指出了部分所謂游戲活動，實質上只是披著游戲的外衣，根本就沒有做到真正的游戲化。因為數字的學習是數學學習的內容之一，所以對數字游戲設計時，就要真正地做到把數字游戲化。

二、設計構思

（一）針對數字教學活動內容的游戲設計

教師針對數字教學活動內容，必須設計出專門的游戲化教學活動。數字的游戲化設計必須與數字教學活動相吻合，數字教學的游戲設計不能與數字的教學任務相脫離。例如：在我們設計數字游戲活動時，不能隨便找一個游戲放在里面，把教學的內容生拉硬扯的融入到里面，雖然有時候幼兒能全身心地投入其中，但是幼兒在游戲中根本沒有了解或掌握教學內容，這樣只是披著游戲的外衣根本沒有做到游戲化。因此教師要對教學活動內容進行分析，能夠讓幼兒全身心地投入游戲并且在游戲中就能夠了解或掌握數字教學的內容。例如幼兒在初步學習5 的分成以后，為了能夠熟練地掌握，可以和幼兒玩個碰球游戲，“師：我3 球碰幾球，幼：你的3 球碰2 球”這樣幼兒在玩游戲的同時又能夠進一步的掌握知識，并且這一過程中幼兒往往表現的是主動。

（二）針對大班年齡段的游戲設計

在大班幼兒數字的游戲化設計時，要考慮大班幼兒的年齡特點。他們的自控能力較強，自我約束能力也有了初步的發展；能夠與小伙伴之間相互合作、愿意向他人學習[4]。在幼兒的思維中，具體形象思維占主導地位，但是幼兒的抽象邏輯思維也開始萌芽發展。因此要求我們幼兒教師針對這一年齡特點設計出適合的教學游戲。不能把在中班一些效果很好的游戲直接拿來用，往往這些游戲在大班幼兒眼中就沒有那么大的吸引力，不能體現出大班幼兒的特點。因此針對大班幼兒數字的教學活動游戲化的設計要充分地體現出年齡的特點，如對數字的游戲化設計要有挑戰性，給幼兒一定的發揮空間；要有趣味性，幼兒的注意力能夠被吸引，要有一定的情節性等特點來設計游戲。例如在大班數字拼圖教學活動中，利用九宮格排列數字的規律游戲，該游戲在找規律上有一定的難度，比較適合大班幼兒的觀察力的鍛煉。

三、設計思考反思

大班數字的游戲化，力圖幼兒在大班階段的教學活動中，關于數字教學活動能夠做到游戲化。但是數字的游戲化活動又有著許多需要注意的地方：

（一）數字教學游戲設計中的輕重原則

大班幼兒數字教學游戲設計中，游戲性與數字的知識要做的合理的搭配。假如一味地體現數字游戲化的游戲性，那么幼兒對這個游戲的興趣肯定是非常濃厚的，能夠很好地融入到里面，但是在這個過程中幼兒對數字的知識掌握，往往就會被忽略，根本不能體現數字游戲化的本意。反之，一味地體現數字知識的掌握，卻不注重游戲性，那么幼兒的投入程度就會大打折扣，也不能體現數字游戲化的本意。所以數字游戲化的設計中，既要注重游戲的游戲性，也要注重數字的知識，要把游戲性和數字的知識合理的搭配。

（二）數字教學游戲設計中的先后原則

大班幼兒數字教學游戲設計的活動中，必須體現幼兒在前，教師在后這個主旨。不能像以往那樣讓幼兒被動地接受知識，是完全依靠老師的，我們教師要充分發揮幼兒的自主性。如果當幼兒在面對一個新的游戲，他從開始學習怎么玩到最后能很熟練的玩，在這個過程中我們教師始終沒有做到退出，那么它的本質還是在教師引領下的教學，違背了幼兒在前，教師在后這個主旨。

四、結束語

幼兒教育中，實現游戲化數學，需要教師重視幼兒之間的差異，為不同的游戲提供豐富的材料，有效引導幼兒在游戲化教學中達到一種愉悅、自主的學習狀態。在具體的數學游戲化教學過程中，教師要創設生動有趣的游戲教學環境，將數學教學融入到角色游戲中，根據教學目標，設計生動形象的數學游戲，利用多媒體輔助教學，提高幼兒學習興趣，教師還要進行針對性和靈活性的指導，不斷豐富幼兒的學習生活，開拓幼兒的思維，使幼兒在玩中感受到學習的快樂。