試論高中地理分層教學(xué)的探索與實(shí)踐

馬進(jìn)海

（甘肅省廣河縣城關(guān)鎮(zhèn)趙家村廣河中學(xué)，甘肅 廣河 731300）

一、分層教學(xué)

（一）分層教學(xué)的定義

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按照智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績(jī)分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。

（二）分層教學(xué)的目的

由于每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不同，都采取同樣的教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度，就會(huì)有一部分學(xué)生無(wú)法跟上課程，之前學(xué)的還沒(méi)有理解，新的知識(shí)灌輸更無(wú)法記住，這就會(huì)讓成績(jī)?cè)讲钤酱螅粌H讓成績(jī)下降，更會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感和疲憊感。而分層教學(xué)中，針對(duì)掌握程度不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方式和要求，因材施教，滿足不同的學(xué)習(xí)需要，能夠更好地提高各個(gè)層次學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、高中地理分層教學(xué)的原則

（一）主體性的明確

在高中地理分層教學(xué)中，最重要的就是要以學(xué)生為中心，教師要多于學(xué)生溝通，多了解學(xué)生，掌握學(xué)生的具體情況，才能更好、更專業(yè)、更明確的進(jìn)行分層教學(xué)。分層教學(xué)中，并不是單一的以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)劃分高低，而是依據(jù)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分，讓分層教育的針對(duì)性起到作用，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使得學(xué)習(xí)更加輕松、愉快、事半功倍。

（二）科學(xué)、合理

分層教學(xué)是層層跟進(jìn)的教學(xué)模式，首先便是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的劃分，然后針對(duì)每個(gè)層次的不同，制定不同的教育目標(biāo)和教育方案，使得每個(gè)層次的學(xué)生都能完成對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，接著可以對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行不同的提問(wèn)，來(lái)掌握了解每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，最后進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)分析，確認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并通過(guò)效果進(jìn)行合理的調(diào)整，讓學(xué)生們獲得更大的進(jìn)步，來(lái)提高學(xué)習(xí)的積極性。

三、分層教學(xué)的具體應(yīng)用方法

（一）制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)

高中地理的分層教學(xué)首先需要教師有針對(duì)性地給每個(gè)層次的學(xué)生制定多元化的目標(biāo)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度，理解能力進(jìn)行劃分，分出基礎(chǔ)好、一般、薄弱三個(gè)層次。

對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以把教學(xué)重點(diǎn)放在提高他們的學(xué)習(xí)能力、拓展思維方面，讓他們對(duì)課堂的知識(shí)進(jìn)行思考總結(jié)，對(duì)問(wèn)題更加深入化；對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，可以在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上，鍛煉他們的知識(shí)運(yùn)用能力，不斷挖掘他們的潛力，讓他們能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)進(jìn)行思考，能夠活學(xué)活用；對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要加強(qiáng)他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，能夠明白課堂上學(xué)到的知識(shí)的意義，確保他們能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，真正地理解知識(shí)，并且在教學(xué)中，要對(duì)這個(gè)層次的學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，以免成績(jī)低給學(xué)生的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生挫敗感。這樣根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定多元化的目標(biāo)可以使得每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效率獲得極大提高。

（二）課堂中的分層教學(xué)

在課堂中，講解一些重要的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了確保每個(gè)學(xué)生能夠更好地掌握，我們不僅要靈活的應(yīng)用多種教學(xué)方法，更要根據(jù)分層教學(xué)的原則去合理地去提出問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)《大氣運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以在確保學(xué)生掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象，并能夠通過(guò)知識(shí)去解決生活中的一些問(wèn)題；對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，可以讓學(xué)生在能夠熟練地掌握知識(shí)原理的基礎(chǔ)上，能夠繪制出簡(jiǎn)易的大氣環(huán)流的形成圖，讓他們對(duì)知識(shí)更好的消化理解；最后，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題，讓他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深印象，主要能夠掌握大氣運(yùn)動(dòng)的基本原理知識(shí)。

（三）針對(duì)性的布置地理作業(yè)

課后作業(yè)是對(duì)課堂上知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，在高中地理的分層教學(xué)中，不能讓所有學(xué)生都做同樣難度的作業(yè)，要根據(jù)掌握程度的不同，去分別布置。

對(duì)于基礎(chǔ)程度好的學(xué)生，可以讓他們?nèi)ザ嗔私庖恍┱n堂外的地理讀物，豐富他們的地理知識(shí)；對(duì)于掌握程度一般的學(xué)生，可以布置一些發(fā)散性的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們拓展自己的知識(shí)面，能夠?qū)⒅R(shí)靈活運(yùn)用；對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，主要是鞏固課堂上的知識(shí)點(diǎn)，確保能夠熟練掌握，在此基礎(chǔ)上，再布置一些稍有難度的習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考和完成，使得更有成就感，提高學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣和他們對(duì)自己學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)束語(yǔ)：高中地理的教學(xué)中，科學(xué)合理的運(yùn)用分層教學(xué)，不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高幫助，更是在其他方面，有更深層次的意義。可以讓教師對(duì)學(xué)生更加了解，拉進(jìn)師生關(guān)系；可以提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生目標(biāo)明確化，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，更好地掌握知識(shí)；可以提高學(xué)生的積極性，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中找到自己的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)方向，使得學(xué)習(xí)不是一個(gè)枯燥乏味的事情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。