新課標(biāo)下小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)研究

周敏

（湖北省十堰市竹山縣樓臺(tái)鄉(xiāng)三臺(tái)九年一貫制學(xué)校,湖北 十堰 442200）

一、培養(yǎng)小學(xué)生英語口語交際能力的重要性

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，英語是最為重要的學(xué)科之一，尤其小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，剛剛接觸英語課程時(shí)間不長(zhǎng)，往往很難適應(yīng)這一新學(xué)科，教師在對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行選擇的時(shí)候，應(yīng)該注意與現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)相符合。在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，更加有助于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期的口語交際能力訓(xùn)練，有助于提升學(xué)生英語語感。此外，教師在對(duì)學(xué)生英語口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)該注意應(yīng)用多樣化的培養(yǎng)方式，通過這種方式來激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生可以應(yīng)用豐富的英語口語來進(jìn)行交際表達(dá)的時(shí)候，其與現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求更加符合。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)了對(duì)小學(xué)生口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要性，并且倡導(dǎo)對(duì)傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念進(jìn)行革新，提升英語口語交際在英語學(xué)科中的地位。

二、新課標(biāo)下培養(yǎng)小學(xué)生英語口語交際能力的途徑分析

（一）為學(xué)生營(yíng)造良好的口語交際鍛煉環(huán)境

想要實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生英語口語交際能力的持續(xù)性培養(yǎng)，應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的口語學(xué)習(xí)氛圍，很多時(shí)候?qū)W生之所以不愿意主動(dòng)參與到英語課堂學(xué)習(xí)中，主要是由于學(xué)習(xí)氛圍不理想，使得學(xué)生對(duì)英語課堂產(chǎn)生了一定的抵觸心理。教師應(yīng)該對(duì)這一現(xiàn)象予以充分重視，在展開英語課程教學(xué)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力有較為深入的了解，以此作為依據(jù)，營(yíng)造更加輕松愉悅的口語教學(xué)環(huán)境。例如，教師在講解三年級(jí)下冊(cè)Unit4 Where is my car？的時(shí)候，可以借助一些常見的教具來向?qū)W生展示這一句式以及相關(guān)答語，可以將“car”換作是“rule”“pen”，然后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況作答。這種問答對(duì)話看似簡(jiǎn)單，但是長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，勢(shì)必會(huì)有效提升小學(xué)生的英語口語交際能力。此外，在課程教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該注意盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生課堂參與程度。例如，教師在講解三年級(jí)上冊(cè)Unit6 Happy birthday! 一課的時(shí)候，教師應(yīng)該教學(xué)生一起演唱生日快樂歌，學(xué)生往往對(duì)兒歌較為感興趣，通過這種方式可以提升學(xué)生的課堂參與積極性。

（二）通過多媒體設(shè)備使教學(xué)內(nèi)容得到更加具象化展示

教師在進(jìn)行小學(xué)英語課程教學(xué)的過程中，如果只是單一的進(jìn)行口述講解，學(xué)生往往會(huì)感覺到內(nèi)容較為抽象，并且很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，多媒體教具在中小學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，受到了學(xué)生的一致認(rèn)可。應(yīng)用多媒體設(shè)備展開教學(xué)，可以使原本抽象的語言通過更加形象具體的方式表達(dá)出來，這樣也有效構(gòu)建起了英語語言語，這樣一來也有效構(gòu)建起了英語語言與實(shí)物之間的媒介。經(jīng)過科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，兒童的思維往往是建立在形象之上的，因此教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)該注意積極對(duì)形象的事物進(jìn)行展示，將聲音、圖畫、文字以及視頻相結(jié)合，從而進(jìn)一步提升英語課堂教學(xué)的豐富性。在進(jìn)行英語口語交際教學(xué)的過程中，教師所講解的內(nèi)容可以通過更加形象直觀的方式展示出來，也使得課堂教學(xué)氛圍更加活潑生動(dòng)，容易激發(fā)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的興趣，也有利于學(xué)生的主動(dòng)思考。例如，教師在講解三年級(jí)下冊(cè)Unit6 How many？一課的時(shí)候，教師要利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示生活中較為常見的小動(dòng)物以及植物，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行對(duì)話提問，根據(jù)大屏幕上所顯示的內(nèi)容來確定對(duì)話內(nèi)容，這樣一來也使得情境代入性更強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生自主思考能力。

（三）注重開展多種形式相結(jié)合的英語口語教學(xué)活動(dòng)

教師在展開小學(xué)英語口語教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化革新，很多時(shí)候，教師在課堂教學(xué)過程中都會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一開始小學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)熱情較高，但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越小，口語表達(dá)能力也很難有所提升。究其根本，主要還是由于教師的英語口語教學(xué)模式較為呆板，很難滿足現(xiàn)階段小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求，因此教師應(yīng)該學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度對(duì)問題進(jìn)行思考，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式，要從小學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)際年齡特點(diǎn)進(jìn)行處理。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生英文歌演唱練習(xí)，以此來提升學(xué)生自身的口語交際能力，也使得學(xué)生對(duì)英語口語產(chǎn)生了興趣。

結(jié)束語

總而言之，英語口語交際是小學(xué)英語課程教學(xué)中的重要組成部分，教師應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生英語口語交際能力進(jìn)行持續(xù)性培養(yǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好有較為深入的了解，以此作為依據(jù)來進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，從而保證情境創(chuàng)設(shè)的針對(duì)性，這樣也使得學(xué)生的，課堂參與熱情得到提升。整體來看，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)口語教學(xué)在實(shí)際展開的過程中還存在很多不足之處，教師應(yīng)該注意對(duì)英語口語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷完善，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。