探討微課在高中化學教學中的應用

陳建生

（重慶市涪陵高級中學校，重慶 400000）

一、如果想用微課優化化學知識教學，可以從哪幾個方面入手

計算機技術的發達在所有人的意料之中，而其應用到教學內也是必然趨勢。因為當今傳統模式的實驗教學是存在弊端的，例如某些實驗依靠現有的真實條件無法進行創造。而微課的出現則極大程度上優化了真實實驗教學的短板，那么，它是從哪幾個方面入手，從而對化學知識教學進行的優化呢？

（一）提高學生理解能力

微課引入到化學知識教學原本就是為了對其進行升級，幫助學生提高自身的學習效率。以往的化學知識教學中，教師針對每一部分的講解都十分細致，學生能夠通過自身的觀察力從而獲得有用的知識；但這種傳統的教學實驗存在著弊端，因為教學中很有可能會受到其他外在因素的影響，從而對學生的聽課質量造成反面作用，例如：教師的教學方法過于陳舊，傳統的灌輸式教學方法導致學生失去學習興趣，學生難以積極參與到教學活動中，降低了教學效率。或是化學教學知識過于繁雜，學生的理解能力有限，并不能將知識進行有效吸收，從而降低了教學效率。

而微課的作用便在此刻凸顯而出，它可以通過構建虛擬實驗室，來模擬出實驗教學的每一分細節，從而讓學生對知識產生更深刻的理解。

（二）增加學生的學習積極性

學習從一定程度上來說，是以學生為主體的，所以微課最根本的原則是服務學生進行學習。而在實際教學當中，除了教師們對知識進行講解，微課的使用，還會以多種形式將知識進行形象展示，學生通過課前預習，對知識進行基本掌握，還有學生帶有探究性質的實驗，微課的另外一個作用就是可以讓學生在學習當中具有強烈的參與感。

微課為學生提供了一個廣闊的平臺，可以讓學生們發揮自己的奇思妙想，開闊學生的視野，使學生掌握更多的學習知識。至此，學生可以更加真切地感受到化學的魅力以及做到掌握化學基本知識。另外，在諸如此類的教學中，學生可以積極思考，并在思考中培養自身的創新思維。

（三）豐富教學方法

在重視培養學生綜合素養、新式教學模式出現與微課普及的時代，注定教師們對于教育學生的理念也將發生轉變。因材施教，這一點在微課上可以充分體現，它可以根據學生與學生之間的差異性做出不同的微課視頻，而這是無法發生在傳統的教學當中的。

例如：在某節實驗中，因為學生與學生之間存在的差異性，所以有的人明白了實驗所要表達的意思，也明白了該項實驗是如何完成的，并將知識信息收錄到了自己的大腦中。但是，有的學生對于該項實驗的理解程度就遠不如前者，可實驗已經結束，他沒有辦法重新去觀看這場實驗并做出記錄。所以這時教師可以應用微課，將課上的實驗上傳在虛擬平臺中供其觀看，并可做到反復觀察某處不理解的環節，至此提升學生對于知識的吸收效率。

二、微課對于化學知識教學優化的具體表現

前文與本段具有本質上的差異，該段著重講述了微課優化化學知識教學的具體表現，而前文則是對微課優化化學知識教學的策略。

在化學知識教學中，有許多現象是很難輕易呈現出來的，因為現實的多種條件難以達成該現象的需求，可倘若這些現象無法還原或者呈現，對于學生而言則是一種巨大的損失。

不過，微課卻能夠輕松還原現實中很難進行呈現的實驗，并保證視覺上的清晰程度能夠讓學生進行準確地觀察，從而幫助學生增加對實驗現象的了解，并提升高中化學知識教學的效率。

化學知識是十分多樣化的，有些具備危險性的實驗無法讓教師進行演示，并且周圍的多方面因素也無法支持，但這些具備危險性的實驗對于化學教學又非常的重要，所以這時便需要應用微課的影像方式使實驗進行呈現，這在以往的教學模式中是無法實現的。并且，影像還具備一定的清晰度，在不影響學生學習效率的情況下，還保證了學生的學習安全。

在具體實施過程中，教師需要課前根據相關知識，準備教學素材，將其制作成視頻，將視頻時間控制在10-15 分鐘左右，發放給學生，學生通過對視頻的觀看，加強對化學知識和實驗現象的了解，并就行積極預習，將自己不會的知識進行著重分析和記錄，以便于在課程開展過程中進行提問，教師給予針對性回答，提高教學效率。保證提高學生的學習積極性，促進學生自主學習，提高其學習積極性，保證教學有效性。

結束語：綜上所述，微課將化學知識教學帶入了一個新的時代，并為高中化學知識教學帶來了數不盡的好處，以及，對學生吸收化學知識、提升多方面能力起到了促進的作用。教師應該正確運用微課的閃光點，例如微課的實驗還原功能、實驗模擬功能等；將所有功能牢牢掌握，為學生打造出一個和諧的化學知識教學平臺，也是一個能自主發揮思維，能更容易理解知識的虛擬平臺。