淺談分層教學法在小學數學教學中的應用

包麗麗

（浙江省泰順縣雅陽鎮中心小學，浙江 溫州 325500）

一、小學數學分層教學的特質

因小學數學的特殊性質，所以分層教學的實際應用策略應契合小學數學本質，對自身特征進行合理突出。

（一）小學數學分層教學具備平等特質

分層教學中的平等特質主要是指教師、學生在進行信息交流時，應建立平等關系，并使二者在教、學過程中能夠同時占據主體。分層教學分解了教師在課堂中的主導架構，建立了民主的教學格局，以此避免學生因處于被動的學習環境中，從而對數學學習產生抗拒性。

所以教師應遵循分層教學這一特質，尊重學生的自主想法，充分保持師生之間的平等思想，并在此基礎上，讓學生的思維能夠得到解放，實現教師與學生的精神進入到和諧化階段的目標，以此達到促進分層教學的目的。

（二）小學數學分層教學具備開放特質

分層教學的開放特質并不是指教師默許學生在課堂中自由活動，而是指學生可以在教師的正確引導下，得到身心的全面開放。教師在利用分層教學時，應解除自身對學生的束縛，讓學生在學習中可以感受到輕松、自主的氛圍，并在足夠寬廣的時間與空間內，充分發揮創造性。例如：教師可以設計問題引起學生的思考，進而讓學生自由發揮想象，并針對想象實施驗證環節與分組討論。教師應對學生的錯誤思考方向進行正確引導，促使學生提高發現問題與解決問題的能力。

（三）小學數學分層教學具備創生特質

在傳統教學形式中，數學教師具備對問題的預測能力，并可做好充足準備，但分層教學在培養學生的創造性時，一定會衍生出讓教師無法迅速解決、不可預測的問題。基于此教師即失去了對課堂的掌控力以及自身的權威性，這也是傳統教學形式能長期占據課堂教學的主要因素。

然而，教師應清楚分層教學的魅力所在，勇于面對問題的不可預測性，以此師生才能突破自我，實現分層教學的真正意義。

（四）小學數學分層教學具備參與特質

分層教學的參與特質主要是指圍繞學生展開教學活動，并令學生自主參與到教學環節當中。學生在課堂中是否具有參與性決定了學習氛圍，以及問題的反饋效率。因此，教師應鼓勵、引導學生產生積極思維，使其感受到小學數學的趣味性，進而參與到學習過程中。此外，教師應從學生的實際情況出發，結合學生的需求來安排豐富的學習活動，盡最大限度發揮出學生的潛能。

（五）小學數學分層教學具備互動特質

互動特質是分層教學的根本特質。在傳統教學形式中，教師對學生的主觀感受選擇了忽略，并秉持著系統化的知識灌輸形態，令學生處于被動的學習狀態，以此促使課堂氛圍緊張化。但分層教學可解決這一難題，其能利用溝通手段充實學生的內心世界。所以教師應當加強對教學互動性的重視程度，并在互動過程中緩解師生關系。

（六）小學數學分層教學具備游戲特質

在分層教學中，數學教師可以讓學習成為一種游戲，以此讓學生在學習過程中產生愉悅感，進而宣揚師生相同的主體性。另外，學習過程得以游戲化后，師生的觀念將進行融合，促進創新性的發展。

二、小學數學分層教學實施策略

時間的分層搭配。一節課把握好三個時間層次：最佳時段（1—15 分鐘）解決重點難點。修正階段（10—15 分鐘）進行問題解答

教學內容的分層環節。指教學流程要多層面，也就是說把教學內容通過一系列連貫的演繹活動，使課程內容由平面向立體、抽象化形象。把一個復雜的問題零刀碎刮，但不支離破碎，最終形成一個完整的印象。

教學程序的分層整合。具體可以分解為以下五個過程：復習，主要針對臨界生和學困生，監督這些學生鞏固、熟記前面所學的知識；?導入新課，出示目標，導入要簡練，意圖要明確，要有新意，有氣勢，有激情，使學生產生躍躍欲試的心態，激發學生的學習興趣。

（一）建設課堂交流情境

教師在設計分層教學方案時，應首先考慮如何建設一個能引導學生快速進入學習的課堂交流情境，進而加深學生的認知能力。例如：教師可利用問題之間的矛盾性來建設課堂交流情境，并以此激發學生的課堂交流需求，增加學生課堂交流的原始動力。

（二）增強學生的課堂交流意愿

課堂交流意愿主要指課堂交流雙方開展課堂交流的想法，而學生只有具備了課堂交流意愿，教師才能順利開展分層教學。在教學環節中，提問是最能直觀激發學生課堂交流意愿的方式，它可以讓學生對數學問題產生質疑，并主動與教師進行交流。然而在師生圍繞問題進行探討時，一定會因此引發新一輪的問題，至此完成分層教學。

另外，在該項策略中教師應當注意三點事項。其一是讓問題激發學生的好奇心，其二是答案不要過早透露，其三是讓學生的探索心理能夠得到保持。

（三）明確課堂交流主題

課堂交流主題是分層教學達成目標的基礎，課堂交流主題的設計教師可以適當參考傳統教學形式的預設教案[3]。但教師應明確，實際教學過程具有不可控性，所以該形式不能成為明確課堂交流主題的唯一策略。另外，教師需學會在教學過程中找尋關鍵詞，并將關鍵詞與預設策略相結合，以此發揮分層教學的核心意義。

結束語：結合資料可以看出，分層教學在小學數學發展中具有重要意義。至此，教師應充分利用分層教學的特質，并改變課堂格局、營造輕松的學習氛圍、建立與學生的平等地位，進而全面提升小學生數學科目的學習效率。