幼兒園小班丟手絹游戲中教師的指導策略

（貴州省貴陽市第十三幼兒園，貴州 貴陽 550000）

現如今，幼兒園課程是實現教育的手段，深化課程改革是學前教育游戲課程研究的主流。游戲已成為幼兒園教育的重要組成部分，蘊藏著幼兒發展的需需要和教育的契機。丟手絹是一項多人游戲，幼兒園小班丟手絹游戲的過程就是教師對幼兒隱形施教的過程，教師于無形中給予幼兒合理的指導，便可以有效保證丟手絹游戲的價值和教育作用的實現。

一、幼兒園小班丟手絹游戲中教師的指導意義

（一）有利于豐富游戲材料

幼兒園小班開展的游戲活動與游戲材料的運用之間有著極為密切的關系。幼兒教師在設計丟手絹游戲的過程中，首先要確保手絹的安全性，大小適宜，根據丟手絹游戲的目的合理低投放材料，并在丟手絹游戲中指導幼兒進行探究，以充分發揮幼兒游戲的教育意義。

（二）有利于提供語言和精神支持

幼兒園小班的幼兒雖處于懵懂時期，但他們對外界環境具有極強的感知，他們也有很強的自尊心，這就需要丟手絹游戲時，給予有效的指導，在精神和語言上給予他們更多關注，通過精神支持和語言的鼓勵，提高幼兒的自信心，讓幼兒更加樂于參與到游戲中，促使幼兒更好的發展。教師必須積極、主動地去了解幼兒，這樣能夠促進教師與幼兒關系更加和諧、緊密，進而促使幼兒更加喜歡參與到游戲中，并在游戲中積極的表現自己，這也為教師在游戲中的有效指導提供了有利的保障。

二、幼兒園小班丟手絹游戲中教師指導的具體策略

（一）做好準備工作，鼓勵幼兒參與

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”這就要求幼兒園教師從自身教育觀念出發，改進幼兒游戲指導方法，發揮其自身在幼兒游戲中的特殊作用，從而使得幼兒在游戲中獲得真正發展，成為游戲主人。

丟手絹是民間傳統游戲，參與性極強。丟手絹這一游戲主要是讓小朋友們圍成一圈蹲下，其中一個小朋友A站起來，拿著手絹，開始在小朋友們身后，繞外圈走。蹲著的小朋友開始唱歌“丟，丟，丟手絹，輕輕的放在小朋友的后面大家不要告訴他” 歌曲結束之前丟手絹的小朋友必須把手絹放在某個小朋友B的身后，然后快速回到自己原本的位置。被選中的小朋友B必須第一時間發現手絹在他后面，拿起手絹追上丟手絹的小朋友A，算是勝利，否則就是失敗，需要表演一個節目。教師在丟手絹游戲開展前，要做好準備工作，讓幼兒熟悉丟手絹游戲規則，手絹的選擇和場地的確立都需要教師結合小班同學的實際情況做好安排，為后面游戲開展做好充足準備。

（二）巧用指導方法，合理介入游戲

由于丟手絹這一游戲，需要幼兒間追逐，多少存在著一些不安全因素。所以，教師在丟手絹游戲中進行指導時，要巧用指導方法，合理介入游戲。第一是觀察法。教師要要做一名觀察者，充分觀察，找準介入游戲有效時機。教師通過觀察幼兒在丟手絹游戲中的表現，分析幼兒的經驗和不足，判斷幼兒所需要的幫助。第二是語言提示法，可通過給予建議，指導幼兒游戲。教師在觀察的過程中，當發現幼兒在丟手絹游戲中情節發展停滯不前或出現困難時，給予的不是直接的指導，而是采用建議的方式，及時介入指導。同時，出現了不安全因素，教師必須在第一時間介入指導。幼兒如果使用危險物品進行游戲，或者在游戲時出現危險動作，都有可能受到傷害，教師應在第一時間發現并制止，說明利害，確保幼兒的生命健康。

（三）注重活動評價，拓展游戲空間

丟手絹這一游戲可分為三個環節：準備階段、游戲階段和結束階段。教師需要把握每一個環節的情況，加強對幼兒丟手絹游戲的指導。游戲過程中的教師指導非常關鍵，而游戲之后的活動評價也是教師有效的指導方式。首先，教師針對幼兒丟手絹游戲評價時，不能只以成人的眼光來評價游戲的好壞，要以樹立幼兒的自信心和激發學習興趣為目標，給予幼兒正向的鼓勵和欣賞。其次，丟手絹游戲之后，教師可通過班內分享環節，促進幼兒之間的經驗交流，達到相互學習的目的，同時也分享了快樂。最后，教師在丟手絹游戲結束之后，要組織幼兒整理游戲材料，組織有序，指令明確，讓幼兒學會分類、歸納這一習慣。

綜上所述，幼兒園小班丟手絹游戲中，教師的指導作用是非常重要的，既要積極參與、有效指揮，又要給予幼兒自主游戲的空間；既要目標明確、大力支持，又要把握游戲的節奏和發展方向。而正確指導幼兒園小班開展丟手絹游戲是在于教師解放思想，不怕麻煩，大膽放手幫助幼兒按自己的意愿和想象自由得開展游戲，供給幼兒游戲材料，這是幼兒極有興趣地參加游戲，充分發揮幼兒的積極性主動性和創造性，并在游戲中受到全面發展的教育。與此同時，丟手絹游戲也要結合小班幼兒的實際情況，從運動方式、合作方式及自由追逐等多維度進行拓展改編，在不斷創新中讓丟手絹游戲得到有效發展，更好順應幼兒的發展需求。