小學語文識字教學策略探究

（江西省贛州市于都縣長征源小學,江西 于都 342300）

小學語文教學是整個教學階段最基礎的部分，而小學語文識字教學就是這基礎中的基礎，其重要性不言而喻。識字教學的好壞不光影響著語文教學的質量高低，更影響著各個科目的學習和日常的生活。本文將針對小學語文識字教學策略探究，希望在教育改革的環境下，能夠有效地幫助提高小學語文教學的教學水平。

一、調動學生識字的積極性

努力激發學生學習生字的興趣是關鍵，教給學生科學的識字方法是手段，二者相輔相成、缺一不可，只要堅持兩手抓，相信學生一定會樂學、會學、想學，為此，在教學中。我采用各種方法讓學生充分動起來，觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺，人對信息的獲取一部分來自視覺，培養仔細觀察的習慣是識字教學的有效途徑之一，在教學中，我用簡筆畫勾勒出圖形，學生看后恍然大悟：兒歌、口訣是學生喜愛的文體，兒歌或謎語，內容簡單，有的押韻，讀起來朗朗上口，饒有興味，為學生所喜聞樂見。因此，以兒歌或謎語導入新課不失為一種有趣而生動的好方法，在生字教學中，給一些生字編兒歌或口訣是學生喜愛的識記方法之一，眼、口、手都是人體的主要器官。它們對大腦的記憶起著重要作用。邊動手操作邊識記生字，也是有效的方法之一，在漢字中，有大量的形近字、形聲字，在形聲字歸類識字教學中，我制作了卡片；在生字教學過程中，不僅做到眼動、口動、手動，還做到耳動、心動，調動學生學習生字的積極性，讓學生真正成為學習的主人。

二、識字教學要教給學生識字方法，培養識字能力

漢字有其自身的特點、規律。漢字本身不能表音，故教好漢語拼音，使學生有借助漢語拼音讀準字音的能力，是識字能力中基本的一條，字通過音序查字法、部首查字法、難字查字法等獲得解決。這些識字的方法和應有的能力，通過教學活動逐步教給學生。從而提高他們識字的能力。如果僅靠教師一遍遍反復講解、交代，讓學生死記硬背，則是不能發展學生的識字能力的。

三、識字教學要聯合實際，讓情境融入課堂

日常教學中，教師應該多讀關于兒童身心發展方面的書，在情境課堂實施過程中，多與學生交流，構建師生合作模式，以期充分了解學生，從而采用適合學生的識字教學方法。同時設計情境時，應聯合學生日常生活實際，讓情境更好地融入到課堂教學當中。教師可以利用現實生活的各類資源作為教學內容對學生開展識字教學，從學生已經掌握的生活知識作為教學的切人點，從生活實際出發，巧妙地設計情境，將生活與教學聯系起來對學生進行識字教學，提高學生對字的理解。例如：在教育中，在教“暖”字的時候，如果根據“暖”字的偏旁“日”，將其與生活中的太陽聯系并進行情境創設，讓學生明白有太陽的地方就會溫暖，能更高效地幫助學生理解并識記此字。

四、識字教學要運用相近漢字教學法提高識字效率

一個合理的教學方式的設計，能夠讓課堂的教學效率提高不止一個層次。小學語文教師在進行識字教學的時候，通過合理的教學方式的設計，能夠很好地幫助小學生吸收教學知識，提高學習效率。在教學方式的設計當中，教師需要合理地結合教學內容以及小學生的性格特點。例如可以充分利用小學生成長中的好奇心理，將一個兩個長相相近的漢字進行對比教學。通過對相近漢字的理解學習，小學生能夠深刻地體會到中華漢字文化的博大精深，更加激發其學習的興趣，從而形成一個良性的教學循環，進而不斷提高學習質量和教學效率。

識字教學是語文教學的基礎，是語文教學中的重中之重。因此，教師必須把好這一關，小學識字教學有多種方法，教師可以根據學生的具體情況因材施教，采用科學高效的教學方法施教。在學生掌握了這些方法后，就可以放手讓他們自學或分小組學習生字，不但可提高學生的自學能力，還可讓學習生字成為一種樂趣，培養動手動腦、自主學習的習慣，達到合作、成果共享的目的，同時不能把識字局限于課堂教學中，而要通過各種途徑，開放識字。這樣，學生才能在輕松愉快中識字。