初中體育教學中如何促進學生的個性發展

（寧夏回族自治區中衛市海原縣鄭旗中學，寧夏 中衛 751800）

在初中體育教學活動中，初中體育教師應該認識到個性化教學對學生個性化發展的重要性，學生個性化在他們的人生中發揮著至關重要的作用。如何開展高質量的個性化體育教學活動，需要初中體育教師認真分析和創新教學內容，優化教學活動展開的形式等，進而促進初中生的個性發展。

一、“室內教學”的教學活動積極展開

通常體育教師把體育這一科目的教學默認為室外的體育活動的教學，教師的這種教學觀念是不正確的，所以體育教師要能打破這種不正確的教學方式，在室內的體育知識學習中，培養初中生的學習興趣。初中體育教師在室內的教學活動中，提高初中生的學習興趣，有利于初中生個性化的培養。

例如，初中體育教師引導初中生學習如何打“乒乓球”，初中體育教師可以先在室內利用多媒體來引導初中生認識“乒乓球”，然后再引導初中生學習如何打乒乓球。在具體的課堂教學活動中，初中體育教師可以說“同學們，你們認識乒乓球嗎？現在請同學們認真觀看多媒體，讓我們一起來了解乒乓球的發展歷史”，教師帶領學生觀看多媒體了解乒乓球。緊接著教師提出問題如“同學們，看完我國奧運健兒在運動會上奪得乒乓球的金牌，你們有什么感想？”，這樣的問題能夠激發初中生的愛國主義情感，激發初中生學習乒乓球的熱情。在有的學生回答“老師，看完這個視頻，我為我的國家感到驕傲，為奧運健兒的奧運精神感到折服，我也想要學習打乒乓球”等回答。緊接著，初中體育教師可以拿出乒乓球拍和乒乓球，通過實物展示引導初中生認識乒乓球的比賽活動。這樣激發了初中生的學習興趣，促進了學生的個性化發展。

二、“合作學習”的教學活動的科學運用

合作學習的教學活動在體育這一科目中的科學運用，能夠有效地提高學生之間的溝通交流，提高學生的合作學習能力，也促進了學生個性化的發展。不同的學生在合作的體育活動中，發揚自身的個性化，又能促進學生之間的共同進步和發展，也使得體育教學活動的個性化更加豐富多彩。

例如，初中體育教師引導初中生在進行“接力跑”的比賽時，就可以先對學生進行科學分組，然后讓每個學生盡可能地發揮自己的優勢，取得比賽的勝利。此外，初中體育教師還要能夠引導初中生學習積極向上的體育精神，友誼第一，比賽第二，要能夠在比賽中公平競爭。在具體的教學活動中，初中體育教師可以先給予小組學生一定的討論時間，讓學生討論每個小組學生應該處在什么位置，這樣能夠加強學生之間的合作交流，提高交流的效率，也體現了學生的個性化發展。如有的小組學生善于最后的沖刺，該學生可以在最后一棒接力，還有的同學爆發力不是很好，可以把該學生安排在第二棒，盡可能地縮小與其他組的差距等。這樣的個性化體育教學活動的有效開展，極大地促進了學生的集體榮譽感，小組的凝聚力等，促進學生的個性化進步。

三、“因材施教”的教學活動的有效應用

“因材施教”一直以來都是教師應該在教學活動中所要認真對待和重視的，不同的學生學習能力、學習心態、學習行為等都不同，如何針對學生之間的差異性，開展個性化的體育教學活動，需要初中體育教師認真地創設適合初中生個性化發展的體育活動。

例如，初中體育教師在引導初中生學習各種體育教學活動如“跳遠”、“長跑”、“百米沖刺”等，初中體育教師要能夠引導全班學生都參與到這樣有利于個性化發展的體育教學活動中。此外，初中體育教師還要能夠在不同的體育活動中，觀察學生在不同體育活動中的“優勢”，如有的學生擅長“百米沖刺”的活動，比較有爆發力，初中體育教師可以針對該學生存在的一些問題，提出指導性的建議，幫助該學生更好地進步。又如有的學生耐力比較強，適合長跑，該體育教師可以引導該學生認識到在什么時候適合平穩地“發力”，在什么時候要準備沖刺，這樣能夠有針對性地根據學生的特點來幫助學生認識到自己的個性化。初中體育教師針對那些在某些體育活動中表現較好的學生提出指導性意見，并不意味著對其他學生不聞不問，要能夠鼓勵學生積極、主動參加到體育活動中，他們可以做的更好等。

結語：體育這一科目的教學更多的是室外的教學活動，初中體育教師要能夠認識到體育教學內容和教學活動的多樣性，要能夠豐富和趣味化體育教學活動，進而為初中生營造個性化的體育課堂學習氛圍。此外，初中體育教師還要能夠通過勞逸結合的體育鍛煉項目來引導初中生積極參與，培養初中生樂觀向上的學習心態和健康的體魄。