談初中音樂課堂中優(yōu)化民族音樂教學的研究

（太倉市第一中學，江蘇 太倉 215400）

“五十六個民族，五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家......”一首《愛我中華》不僅唱出了我國多姿多彩的民族文化，更是唱出了中華民族一家親的深厚情感。在初中音樂教材中，中國民族音樂占有非常重要的地位，課標中明確表示7-9年級的學生，要學會聆聽中國民族音樂，簡單描述其不同的地域特點或民族風格。

但往往在實際教學中，不少學生普遍對民族音樂不甚了解，甚至沒有興趣。從而使民族音樂未能得到有效傳承，影響到民族音樂的傳承和發(fā)揚。作為一名音樂教師，有必要在初中音樂課堂中優(yōu)化民族音樂教學，通過多元化的教學方式,喚起學生對民歌學習的熱情,從而提升廣大中學生的音樂素養(yǎng)以及民族情懷。

一、為學生展示民族音樂的魅力

民族音樂是民族文化中一顆璀璨的明珠，是歷史的積淀和傳承。中國民族音樂主要分為五個大的方面：①民歌；② 民間說唱音樂；③民間器樂；④民間戲曲音樂；⑤民間歌舞音樂。這幾種不同類型的民族音樂通過不同的藝術表現(xiàn)手法詮釋了中華民族音樂精髓。

我國很多少數民族的所處位置獨特，神奇而又美麗，隨著歷史的不斷發(fā)展，少數民族的文化得到了更多沉淀機會，并賦予其新奇、稀有等特點。以內蒙古自治區(qū)為例，內蒙古本土民族音樂的發(fā)展主要集中在1976年之后，此時正值文化大革命結束階段，內蒙古無論是在音樂創(chuàng)作還是在表演上，均可以與整個中國歌壇相媲美。在老一輩音樂人的帶動下，年輕一代的優(yōu)秀音樂人不斷涌現(xiàn)，并出現(xiàn)了《美麗的草原我的家》等優(yōu)秀的民族音樂作品。整體來看，民族音樂的出現(xiàn)主要是對各個民族中不同的歷史和民族個性進行充分展示，將地方特色和民族特色展示出來，這也是其他國家所不具備的。

教師在音樂教學中想滲透民族音樂，需選擇一些學生相對比較熟悉具有民族音樂元素的音樂來做鋪墊和導入。比如騰格爾演唱的蒙古族歌曲 《天堂》、新疆維吾爾族民歌《青春舞曲》來做導入，先調動學生的學習興趣，然后逐步向學生介紹這些歌曲的創(chuàng)作來源和包含的主要音樂元素，從而使學生了解我國的民族音樂，使其可以了解到民族音樂文化的重要性，通過激發(fā)興趣最終實現(xiàn)教學相長的目的。

二、有效選擇優(yōu)秀的音樂作品來開展教學

音樂是聽覺藝術，優(yōu)秀的音樂作品可以豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。為了達到教學的最終目的，音樂教師必須要深入研究，仔細選擇適合中學生學習的民族音樂作品。作品不僅要適合學生的心靈狀態(tài)，更要讓學生從中之間感受到民族音樂的魅力。通過實踐，發(fā)現(xiàn)在課堂中將民族音樂與流行音樂相融合是較為適宜的教學方法。例如，教師可以選擇周杰倫的部分經典流行歌曲，他的作品里面有很多都融入了明顯的中國民族風；還可以選擇“女子十二樂坊”組合，這個組合可以對于民族樂器的教學有良好的引導作用；當然還可以選擇目前比較膾炙人口的廣場舞音樂，鳳凰傳奇可以說是民族音樂風的典范，朗朗上口，比較通俗易懂；西部歌王王洛賓的《在那遙遠的地方》也是民族歌曲的經典，會讓更多的人感受到民族音樂的魅力。

通常，優(yōu)秀的民族音樂作品，在節(jié)奏及旋律上均有較為鮮明的特點，且風格比較突出，學生通過熟悉的歌手、曲風、旋律等因素，會容易接受并對其產生喜愛之情，學習興趣濃厚。

三、采用多元化教學方法來加強民族音樂教育

民族音樂是各個民族大眾文化和文明的集中體現(xiàn)，也是音樂藝術中的瑰寶，在內容和形式以及內涵上都有著其獨特的民族風格和特點。在全球文化融合發(fā)展的環(huán)境下，我國很多中學生熱衷于西方的搖滾以及流行音樂等，而民族音樂的內涵較為豐富，并且曲調等要難于流行音樂，所以，學生很容易產生抵觸心理。針對這一情況，音樂教師可以采用多元化的方式以及渠道實現(xiàn)民族音樂的有效滲透，讓學生感受并體驗民族音樂的婉轉曲調，進而使學生對民族音樂的了解更加深入。比如，通過組織一些有效的實踐環(huán)節(jié)，將課堂和課外很好的結合起來，鼓勵學生參加一些歌唱比賽，更容易使學生體驗感受到民族歌曲演唱方式，或者舉行民族樂器演奏會等，讓學生參加民族音樂的相關活動，拉近學生與民族音樂之間的距離，使學生感受到民族音樂所帶來的震撼。

音樂教師還可以鼓勵班級內擅長民族音樂的學生組建樂隊或者合唱團，也可以邀請民族音樂行家來校園開展講座等活動，激發(fā)學生對民族音樂以及樂器等產生濃厚的興趣，使學生自主學習民族音樂的意識得到加強，最終實現(xiàn)民族音樂教學的優(yōu)化。

四、即興編創(chuàng)民族音樂，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

著名音樂教育家奧爾夫曾提出“音樂活動是人類最自然以及最原始的行為”。也就是說，音樂課程內容需通過設計生動活潑的教學活動，在不斷實踐的過程中，培養(yǎng)和提高學生的音樂素養(yǎng)。

教師應積極鼓勵學生主動尋找民族音樂創(chuàng)作的靈感，并自主編創(chuàng)民族音樂，從而使學生在音樂方面的創(chuàng)造力得到提升。如學習隴東民歌《軍民大生產》時，當同學們已經熟悉歌曲并能富有感情地演唱，這時教師可以讓學生即興編創(chuàng)歌詞及與他人合作編創(chuàng)勞動號子般的旋律短句。當同學們興致勃勃聚在一起交流合作時，每個人心中小小藝術家的種子正在慢慢地生根發(fā)芽。音樂教師還可以在課堂中多組織音樂的實踐活動，可以讓學生一邊聆聽民族音樂，一邊跟隨民族音樂不同的風格進行身體的律動并加入自己的演奏想法等，讓學生在主動參加實踐活動過程中充分發(fā)揮自己的個性及才華，使學生在民族音樂方面的創(chuàng)造能力以及思維等得到鍛煉和培養(yǎng)，真正實現(xiàn)素質教育下民族音樂教學質量和水平的有效提升。

總之，“傳承本土音樂，弘揚民族文化”將是一個長期的課題，讓我們在音樂課堂中有效開展民族音樂教學，傳承中華民族優(yōu)秀的音樂文化，引導學生走進民族音樂，感受民族音樂之美，感嘆祖國之美！