核心素養下小學語文課堂教學策略

◎張文明

隨著社會的改變，社會對于人才的要求也隨之提高。學生是國家的棟梁之材，因而要讓學生樹立該有的價值觀，培養學生很好的性格特點。作為語文老師，我們可以通過高效的課堂教學來培養學生的各方面的能力，那么我們應該提出什么樣的課堂教學策略呢？以下是我的一些想法，和大家一起探討。

一、圍繞語言建構與運用展開教學

語言能力是體現核心素養最基本的表現手法。因而我們要借助各種方式對學生的語言能力進行提高。提高語言能力最有效的方法就是朗讀。在學習一篇文章時，反復地朗讀課文可以加深對文章的印象，以及理解，從而達到共鳴，引起學生的共情能力。

對于語言的積累，我們在學習一篇文章時，要讓學生把優美的句子詞語進行摘抄，并記憶，這種方式可以隨時在腦中提煉句子，促進學生的理解，表達能力。比如《海上日出》這篇文章，是一個寫景抒情的文章，文章運用了反襯以及擬人的手法，并且這篇文章字句都非常的生動優美，用很多美好的句子來描述日出。我會給學生充分的時間朗讀文章，讓學生真正地體驗其中的情感，能夠真正體驗那種借景抒情的感想，從而和作者達到共鳴。

此外，我還會讓學生學習文章中的修辭手法，對其進行摘抄，掌握，并運用。在朗讀過程中不僅可以對語言進行積累，還可以對情感進行分析，從而達到雙面的效果。這種語言構建的方式不僅可以讓學生對語言的積累，還可以體驗文章的情感，此外對于學生表達能力也會有所提高，在表達能力提高的表現中能夠促進學生的發展。

二、圍繞思維發展與提升展開教學

思維能力也是核心素養下的基本能力。作為教師我們要很好地通過語文學習培養學生的思維能力。小學生是處于好奇的階段，也是思維比較活躍的階段，還要教師稍加以引導能夠大大激發學生的思維能力。因此，作為教師，我會在學生學習課文時，不僅讓學生學會朗讀，學會明白課文的情感，還會引導學生對文章進行思考，拓寬自己的思維能力。比如說在學習《秋晚的江上》這篇課文時，這篇課文描述的是一個江邊秋天黃昏的景象，體現了一個美好場景的畫面。對于這篇課文的學習，我們可以向學生提問：為什么會有這種景象呢？而且每個人對景的看法是不一樣的，當你處于這一種景象你是什么想法呢？這時候學生機會“七嘴八舌”的討論起來，給予一些時間給學生進行討論，再讓學生進行發言。這種模式可以讓學生充分的思考，并且對文章能夠有更深刻的理解，通過提問的方式，能夠大大提升學生的語言表達能力。此外，我們還可以采取分組的方式，在小組討論中分享自己的思路，從而達到一個交流的過程，這個過程能夠學習到自己所沒想到的觀點，從而進行學習。這種分組方法可以有效提高學生的溝通表達能力，并且提升自己的學習能力。

三、圍繞鑒賞能力與創造展開教學

美學也是核心素養的基本能力。現在對于學生的要求不僅僅只是分數上的要求，而是各方面的要求，才能夠讓學生達到很好的發展。培養學生的審美能力是重中之重的目標，但審美能力并不是一學就成的，而是一個漫長的過程。比如在學習《出塞》這首古詩時，這首古詩描繪的是遠征的艱難，體現了詩人渴望戰爭的勝利與期盼。我們在學習中讓學生反復對這種古詩進行閱讀從而進行理解，明白作者所要表達的情感，體會那種場景所抒發的情感，從而提高學生的鑒賞能力。在學習中，學生能夠對一首詩歌進行情感體驗，并且明白詩人所要抒發的情感，可以表現出學生的鑒賞能力。

四、結語

小學階段是提升核心素養最重要的階段。作為語文教師，我們要利用好語文學科對學生進行培養。對于語文的學習不僅要教會學生的基本學習能力，更要培養學生的思維表達能力，正確的價值觀等等。因此，我們要利用好語文課程讓學生主動地學習，積極思考，從而加強學生對語文的興趣，從而提高學生的素養能力。