探析小學語文教學中學生閱讀能力的培養方法

◎嚴紅芹

閱讀能力顧名思義就是看書的能力，我們在看書的時候，會閱讀書上的文字、圖片、表格等，那么如何更好地看書呢？就是在看書的時候，對這些內容在認讀與理解的基礎上可以進行評價欣賞，然后會進行遷移運用，這些能力呈現的是一個遞進式的關系，所以閱讀也是一個循序漸進的過程，我們會從低層次到高層次有一個慢慢地挖掘的過程。

一、在閱讀方法的規范上提升認讀能力

進入小學五年級的學習，閱讀難度就會有所增加，那么如何更好地提升閱讀能力呢？這就需要教師從教學活動中幫助學生規范閱讀方法，提升閱讀能力。閱讀方法是幫助學生理解文章內容的規范的閱讀習慣，如瀏覽法、朗讀法、精讀法、筆記法等，從不同的文體來進行分類閱讀，所以在教學過程中，教師首先要幫助學生樹立針對不同的文體的閱讀方法，提高學生的認讀能力，從閱讀中快速找到關鍵詞、關鍵句，確定文章大意，以便進入課堂學習，提高課堂效率。

例如：以五年級的《白鷺》為例，我們在學習這篇課文的時候，首先教師可以布置預習作業，讓學生在自主預習的基礎上，對文章內容有一個大致的把握，這里就可以運用速讀法；在進一步的學習中可以通過精讀法和筆記法逐字逐句地進行閱讀，圈畫自己所不理解的詞語和句子，留下疑問，進入課程的學習之中。然后教師在教學活動中要對學生的閱讀成果進行檢驗，然后教師引領學生進入精細化的閱讀之中，首先在閱讀基礎上對文章進行劃分，確定不同自然段的大意，感知作者對白鷺的細致描寫，抒發的感情。在教學活動中，要幫助學生建立良好的閱讀習慣，規范閱讀方法，然后提升閱讀能力。

二、在良好的閱讀習慣上提升理解能力

閱讀的過程是對課文內容的理解的過程，如果通過閱讀什么也沒記住，那就是無效的閱讀，沒有通過大腦皮層面的思維轉動，無法對文章內容進行理解。理解就是對文中的詞語、句子、大意、思想主題等內容的理解。良好的閱讀能力是對文章內容有更深次的理解，從部分到整體，在細節中把握課文內容。教師在教學活動中幫助學生從細節上提升學生的閱讀敏感度，更好地把握文章的大意。

例如：以《父愛之舟》為例，首先讓學生自讀課文，可以借助工具書等，認識本課的生字和生詞，然后圈畫出自己覺得精彩表達的句子。然后進行交流討論，說說課文講了哪幾件事情，最讓你感動的地方在哪里。這是從整體上來把握課文節奏的方法，能讓學生更深一步的理解課文內容。在課后的習題或是考試中的閱讀題中常常進行理解問題的考察，所以學生就要注重課文中關鍵詞句的含義和作用，結合上下文，分析語句間的關系和建設文章結構的方法，在不斷地思考中提升理解能力。

三、在閱讀中提升評價與賞析的能力

閱讀是建立在價值觀上的文章內容的了解，我們對于所閱讀的內容是有一個基于價值觀的認識的，對于所閱讀的內容我們要知道優秀的文章它好在哪里，普通的文章它缺乏什么，這就是閱讀中的評價與賞析的能力。評價與賞析能力是指對課文的語言風格、寫作手法、表現手法等有一個辨析的能力。同時學生在評價與賞析中也可以檢驗自己的閱讀能力與表達能力，并不斷提升自己的閱讀能力。

例如：在《人物描寫一組》中我們會學習三篇短文，這里以《摔跤》為例，通過閱讀教師要讓學生領悟到如何通過詳盡細致的描寫來刻畫人物。我們從閱讀中可以看出文中用了很多動詞，如在摔跤的時候“鉤、別、推”等體現了摔跤活動的激烈，同時通過這些動詞體現了人物性格上的急躁，在動詞的使用中，讓課文的內容更加形象與鮮活，仿佛這個畫面就出現在我們的眼前。通過句子“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟”，這里體現了小嘎子聰明且有頭腦的性格特點，我們同學在閱讀中要學會對詞句進行賞析，并學習良好的表達能力，有利于寫作上的提升。

四、結語

以上內容從三個方面了探討了如何在語文教學活動中提升學生的閱讀能力，從細節上把握閱讀的方法、習慣和鑒賞能力，在不斷地學習中提升學生的閱讀能力。