淺談培養學生合作學習的策略

◎佟曉玲

培養學生合作學習，這不僅是一種學習和提高知識的好方法，而且是一種禮貌的行為，使學生不以自我為中心，認識到傾聽他人是一種學習和提高知識的好方法。合作學習習慣在課堂教學中，不僅使團隊精神增強，而且還帶動團隊智慧。

新課程改革的實施以來，課堂上想要理想實現的三維目標，首先要巧妙引導，培養學生自主學習的能力，其次，要激發情感的整體心理活動為基礎，滲透學生的認知和情感活動，把培養學生的學習情感放到一個嶄新位置，促使學生具有學習熱情，積極主動學習，樂于學習，再次師生之間要實現教學相長，建立密切的教學關系，培養學生的合作意識，參與意識，挑戰意識，教師應僅僅依靠學生的內驅力發展，學生學習天性釋放，學生的個性潛能達成自主學習的目標，實現自我發展。

一、做好合作學習的成員分工

太多人做同樣的事情，會使每個人心里想，反正大家都做同樣的事情，我少做點或者不做，在這樣的大集體里面也覺察不出來。當然會這樣想的肯定不止一個人。結果，我不做，你也不做，最后就大家都不去做。

有一個古老的故事：一個和尚拿著水喝，兩個和尚拿著水喝，三個和尚沒有水喝。誰不挑水，今天的生活某一環節就出問題，就找那人承擔責任。所以必須樹立分工合作意識要組織學生進行學習，首先，學生應該分組。為了保證成員的互補性和公平競爭，在分組教學中應考慮學生的學習態度、學習能力和個性等因素。一般來說，每個的成員應該按照“同組、不同組、同質量”的原則來分配，以確保每個能夠在大致相同的水平上進行合作學習，學生在比賽中會感到“怨恨對抗”，會增加合作的動機，增強勝利的信心，并在合作中取得良好的成績。

因此，為了充分體現“量力而行，適合生活”的原則，在團隊內部進行合理分工，每個團隊應設立組長、聯絡員、記者、報告員等職位，并在一段時間后進行分工交流。創建合作學習團隊的智慧是最高的，智慧團隊的力量是無窮大的，專門召開創建學習的主題會，將班級學生按4至6人，最好是偶數，便于一對一的討論，分成若干，要考慮成績、性別、性格、興趣愛好、活躍程度等因素。

（一）選組長

制作組排包含組名組徽，組訓組歌，口號愿景和目標等內容，并向全班展示組員角色分配，落實角色及職責人人有愿景，組組有愿景，全班有愿景，增加團隊凝聚力和學習力，建立合作公約。

（二）記錄員

負責記錄活動、決議和討論結果。因此要選擇良好的學習態度，對工作認真負責，同時書寫速度快，字跡清晰的學生。

（三）報告員

負責復述討論主要結論，并演示研究結果。因此，應該選擇學習成績好、語言能力強的學生。

（四）反對者

扮演一個消極的角色，提出反對意見和其他可能性，即使是那些討論過但是忽略了的問題。

合作學習不僅僅是進行理論知識教學的輔助形式，目的是喚醒學生的主體意識，首先要巧妙引導，培養學生自主學習的能力。其次，要激發情感的整體心理活動為基礎，滲透學生的認知和情感活動，把培養學生的學習情感放到一個嶄新位置，促使學生具有學習熱情，積極主動學習，樂于學習。再次，師生之間要實現教學相長，建立密切的教學關系，培養學生的合作意識，參與意識，挑戰意識，教師應僅僅依靠學生的內驅力發展，將學生學習天性釋放，學生的個性潛能達成自主學習的目標，

二、學生應養成正確溝通的習慣

當一個學生說話的時候，其他的學生不認真聽，還有一些學生根本不在狀態，怎么樣都無所謂，舉手發言我不參與，合作有我五八，沒我也四十的狀態。因此，在教學中要注意培養良好的善于傾聽的交流習慣，交流是合作學習的一種重要形式，通過交流來表現自己，探索真理。

合作是生本教育的重要學習方式，在合作探究學習的過程中，使學生明白這樣一個道理，學生們在一起學習，大家是一個整體，每個人既要為別人的學習負責，又要為自己學習負責，要使學生意識到個人目標與目標之間是相互依賴的關系，只有其他成員都成功的前提下自己才能取得成功，從而使學生親自體驗過程并意識到分工合作，人人參與的重要性，以培養學生與人合作的好習慣，這樣既讓學生認識了合作的重要性，又讓學生增強了集體主義感，

合作實踐不僅可以提高學生合作交際興趣，而且可以培養學生日常交際的習慣每個團隊成員不僅要明確自己的任務，而且要讓自己體驗到個人的價值，從而形成團隊成員之間的合作，有效地提高合作學習效果。這些是合作學習中最常見的角色。此外，一旦角色明確，就需要輪流擔任，以實現角色交換，增強學生與學生互動的效果，讓學生扮演不同難度的角色，并確保每個學生參與的積極性，確保順利完成合作任務。