基于信息化背景的中職音樂欣賞課教學(xué)策略研究

◎馬敏

音樂欣賞是陶冶情操的重要途徑，而感情體驗是學(xué)生感知音樂、理解音樂的基礎(chǔ)。因此，中職音樂課程相比于其他課程更需要建設(shè)教學(xué)情境，與現(xiàn)代信息技術(shù)的聯(lián)系也更為緊密。信息化背景下，中職音樂欣賞課教學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣通過教學(xué)情境，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力呢？筆者以三個例子對這個問題進行回答。

一、模擬音樂情境，幫助學(xué)生理解古曲

感情體驗是學(xué)生感知音樂、理解音樂的基礎(chǔ)。古曲的創(chuàng)作是基于古人的感情體驗，簡單的文字說明很難讓中職生穿越時空理解古人的感情。對于閱歷尚淺的中職生來說，感知和理解古曲的音樂內(nèi)涵十分困難，需要教師通過信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)與曲子相應(yīng)的音樂情境，從而幫助學(xué)生獲得藝術(shù)情感。

例如：《十面埋伏》和《霸王卸甲》是有名的琵琶曲目，通過音樂講述了垓下之圍的故事。閱歷尚淺的中職生很難通過曲子與簡單的文字介紹感知、理解其描繪的波瀾壯闊的戰(zhàn)場。教師可以截取一段《如懿傳》的視頻進行課堂導(dǎo)入，當(dāng)學(xué)生看到白蕊姬懷抱琵琶與皇帝談?wù)摗扒姓`，周郎顧”的時候，不由得會想“周瑜這位戰(zhàn)國梟雄為什么會喜歡琵琶曲呢？”這就將學(xué)生的思緒一下子拉回到千年之前的古戰(zhàn)場，悲壯肅殺的氣氛油然而生。接下來教師可以配合垓下之圍的視頻播放《十面埋伏》這首曲子，讓學(xué)生在“瓦屋若飛墜”的戰(zhàn)場氛圍中聆聽樂曲的激昂調(diào)子，在恢宏的曲調(diào)中感受“得勝之師”的威武雄姿。《霸王卸甲》也可以用同樣的辦法，將影像與古曲相結(jié)合，讓學(xué)生在虞美人婉約凄美的身影旁聆聽楚歌的悲壯，在烏騅的嘶鳴中感受霸王自刎的英雄情懷。從而激發(fā)起學(xué)生濃烈的感情，幫助學(xué)生理解“埋伏”“九里山大戰(zhàn)”“楚歌”“別姬”等重點章節(jié)的高昂悲壯。

二、模擬音樂情境，幫助學(xué)生鑒賞交響樂曲

傳統(tǒng)教學(xué)模式是，音樂教師嚴(yán)格按照大綱對曲目進行講解，重點在于教師總結(jié)到位，學(xué)生努力背誦，忽視學(xué)生對音樂美的感受。交響樂對于中職生來說，遠(yuǎn)不如流行音樂來得親近，他們對于交響樂的感受往往不是美，而是背誦壓力，以至于他們對學(xué)習(xí)交響樂提不起興趣。因此，音樂教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)模擬音樂情境，讓學(xué)生與它親近起來，從而幫助學(xué)生理解交響樂之美。

例如：《梁祝》是有名的小提琴協(xié)奏曲，依據(jù)民間故事梁祝創(chuàng)作，教師可以結(jié)合梁祝愛情故事來講解這一曲目。在曲子開頭的引子部分，教師讓學(xué)生閉目聆聽，而后提問：“這段曲子中模仿了什么動物的聲音？給大家什么樣的感受？”這樣就通過學(xué)生所熟悉的事物快速將他們帶入到樂曲情境。這個時候教師，可以接著提問：“同學(xué)們喜歡這個畫面嗎？它是用哪種樂器演奏的？它的聲音有什么特點？”從而令學(xué)生掌握小提琴這種樂器的發(fā)音特點的同時，為接下來的“相愛”做好鋪墊。這一段曲子，教師可以結(jié)合越劇《梁祝》來講解，借助越劇視頻讓學(xué)生感受“草橋結(jié)拜”“三載同窗”的歡快氣氛，“十八相送”的依依惜別之情。有了前面的鋪墊，學(xué)生在越劇《梁祝》營造的悲愴氛圍中聆聽“抗婚”這一段，會很容易感受到封建勢力的殘酷。這堂課利用信息技術(shù)將交響樂與戲曲相結(jié)合，讓學(xué)生與交響樂親近起來，從而幫助學(xué)生理解交響樂之美。

三、模擬音樂情境，幫助學(xué)生欣賞民歌

學(xué)生可以通過欣賞不同的音樂，理解它們所蘊含的不同感情，從而豐富自己的感情世界，學(xué)生的感情也限制著他們對于不同音樂的喜愛與理解。民歌創(chuàng)作多來源于特定人群、特定時代的生活，距離中職學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，理解起來比現(xiàn)代歌曲困難許多。作為教師應(yīng)理解學(xué)生的愛好與感情，盡量通過信息技術(shù)展現(xiàn)當(dāng)時的生活情境，從而幫助學(xué)生理解民歌。

例如：《信天游》是一首表現(xiàn)陜西生活的民歌，基調(diào)悲壯、蒼涼，對于沒有黃土高原生活經(jīng)驗的中職生來說十分陌生。教師可以通過攝影作品向?qū)W生展示黃土高原的風(fēng)貌和人民勞動情景。比如，《信天游》的歌詞比較口語化，通過配樂和歌詞生動形象地描繪了陜北人們勞動的景象，教師可以讓學(xué)生聽一聽陜北人民在勞動過程中的談話，從而幫助學(xué)生理解陜北人民質(zhì)樸的情懷。講解這首民歌的時候，教師可以讓學(xué)生欣賞處處黃土的高原地貌，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：“當(dāng)擺脫高樓、山峰的阻礙，站在坡上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見友人的時候，你會怎么打招呼？是不是要拉長聲音、大開嗓門？在這樣開闊的高原唱歌，你會選擇高亢曲調(diào)，還是婉約的曲調(diào)？”進而幫助學(xué)生理解《信天游》自由的韻律與高亢悠揚的旋律。

四、結(jié)語

總之，感情體驗是學(xué)生感知音樂、理解音樂的基礎(chǔ)，中職音樂欣賞課應(yīng)積極運用信息技術(shù)提升教學(xué)效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。