新課程背景下的小學(xué)班級管理策略探析

◎李偉

教師作為小學(xué)班級管理工作的主要貫徹者與實(shí)施者，對于學(xué)生的健康成長與發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用。小學(xué)生由于身心發(fā)展還不夠成熟，缺乏有效的自我管理意識及能力，這也給班主任所開展的班級管理工作造成了諸多困難。與德育教育脫離的班級管理工作，勢必?zé)o法取得理想的效果，學(xué)生也很難以較高的熱情參與到班級日常管理及學(xué)習(xí)中去，這不利于學(xué)生樹立起正確的人生觀與價值觀。教師的作用也得不到充分地彰顯。因此對新課程背景下的小學(xué)班級管理策略進(jìn)行探究是非常有必要的。

一、加強(qiáng)對學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生有著較強(qiáng)的可塑性，因此通過開展有效的班級管理工作能夠促使其樹立起正確的人生觀與價值觀，實(shí)現(xiàn)更好地成長。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長最重要的環(huán)境，學(xué)生從入學(xué)階段就需要在班級中生活，因此對于小學(xué)班主任教師而言需要在班級管理中做好班風(fēng)建設(shè)工作，可以樹立起榜樣人物，對學(xué)生日常行為加以規(guī)范，為學(xué)生樹立道德模范。比如說可以在班會中，為學(xué)生們播放關(guān)于“三好學(xué)生”或者是“先進(jìn)少年”的視頻資料，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，如果換作是自己在當(dāng)前的境遇下會做出怎樣的選擇。為了提升德育教育的效果，班主任還可以要求學(xué)生們寫班會感想，促使學(xué)生的思維得到拓展，以后再遇到相似的問題，可以從道德觀念的層面出發(fā)，對事物做出正確而又客觀的判斷，從而起到增強(qiáng)班級管理工作效果的目的。另外小學(xué)班主任還可以利用課余時間組織學(xué)生們參與德育禮儀活動，借助豐富多樣的道德教育形式，來對學(xué)生的行為習(xí)慣加以規(guī)范，使其成長為懂禮儀、守規(guī)則的好青年。

二、增進(jìn)師生互動，密切聯(lián)系生活實(shí)際

教師所開展的班級管理工作，需要加強(qiáng)師生間的溝通與互動。教師可以結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特征以及心理承受能力，對傳統(tǒng)的教育管理模式加以改進(jìn)，尊重學(xué)生間的個性化差異。教師要站在學(xué)生的視角去思考問題，對于學(xué)生的建議與訴求做到及時地關(guān)注，從而在全面引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”教師可以組織學(xué)生們參加具有生活化特征的德育實(shí)踐社會活動，促使學(xué)生們將已經(jīng)學(xué)習(xí)到的德育知識靈活地應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。比如說，可以利用節(jié)假日的契機(jī)，組織學(xué)生們到敬老院開展關(guān)愛老人的活動；參觀污水處理廠，提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識等等。通過開展具有生活化特征的班級管理實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生將所掌握的知識與能力靈活地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生們的綜合素養(yǎng)也會得到全面地提升，從而實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。

三、家校合力，共建班級管理工作新模式

首先教師可以借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)來與學(xué)生家長建立起密切有效的溝通，將學(xué)生的日常表現(xiàn)向家長進(jìn)行反饋，同時也可以將學(xué)校的教學(xué)理念及進(jìn)度向家長進(jìn)行傳遞，使其能夠?qū)ψ优某砷L情況做到很好地了解，進(jìn)而調(diào)動家長參與到子女學(xué)習(xí)與成長中的熱情。小學(xué)階段的知識相對而言比較簡單，因此只要學(xué)生是以端正的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，是可以取得理想的學(xué)習(xí)成績的。針對部分學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)成績差的現(xiàn)象，需要家長們采取相應(yīng)的措施與班主任教師合作來幫助學(xué)生樹立起正確的道德理念，進(jìn)而增強(qiáng)德育教育工作的實(shí)效性；另外班主任教師還需要讓家長明白自身行為對于學(xué)生健康成長所發(fā)揮的重要的現(xiàn)實(shí)價值。通常而言，家長是子女成長的一面鏡子，因此要想幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，需要家長積極地參與配合，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)與成長，家長也會營造出溫馨和諧的家庭氛圍，促使學(xué)生們能夠形成更加健全的人格。通過借助家校合力，讓學(xué)生可以在班級與家庭中受到雙重的教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好地成長與發(fā)展，這對于提升班級管理工作的質(zhì)量也是非常有幫助的。

四、結(jié)語

綜上所述，教師要想提升班級管理工作的實(shí)效性，需要注重使用自身的言行舉止來對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與影響，并且采用切實(shí)可行的管理手段來增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。班主任教師還需要使用自身的愛心、耐心以及恒心去幫助學(xué)生，促使其能夠形成積極向上的優(yōu)良品質(zhì)。另外教師還需要與家長之間建立起密切的合作，使得學(xué)生能夠在家長的影響下形成更加健全的品格。教師必須要做好德育教育的有效滲透，進(jìn)而為學(xué)生未來實(shí)現(xiàn)更好地成長與發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。