中職英語口語教學(xué)策略研究

何貴梅

（江西省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，江西 南昌 330000）

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語口語在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)交往和社會(huì)交往過程中發(fā)揮著更為明顯的作用，對(duì)中職英語學(xué)生的專業(yè)技能的要求更高。中職英語學(xué)習(xí)內(nèi)容多且知識(shí)體系相對(duì)較復(fù)雜，而中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵性階段，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，注意力難以長時(shí)間集中在枯燥的課堂學(xué)習(xí)上，對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握力度不夠。中職英語教師在專業(yè)技能教學(xué)過程中，要有效豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)策略，有效培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展能力。

一、現(xiàn)階段中職英語口語教學(xué)過程中存在的問題

（一）學(xué)校教學(xué)理論落后，缺乏口語學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)階段，許多中職學(xué)校的教學(xué)理論和教學(xué)方法存在著較大的問題：學(xué)校的教學(xué)理念和教學(xué)策略相對(duì)較落后。中職學(xué)校在英語課程安排方面更加注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生英語口語交流能力的培養(yǎng)，學(xué)校為學(xué)生提供的口語學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)相對(duì)較缺乏，學(xué)生的口語技能難以得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展[1]。同時(shí)，中職學(xué)校更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成度，卻忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)英語的學(xué)習(xí)積極性，口語交流能力的提高受限。

（二）教師教學(xué)方式單一，課堂教學(xué)缺乏有效性

受傳統(tǒng)教學(xué)體系和教學(xué)觀念的影響，中職英語教師在教學(xué)過程中，更加注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，卻忽視了對(duì)中職學(xué)生來說，英語口語交流能力在學(xué)生后續(xù)職業(yè)生涯的重要性，忽視了對(duì)學(xué)生口語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。且在中職英語課堂教學(xué)過程中，教師缺乏對(duì)學(xué)生的口語發(fā)音能力和技巧的有效引導(dǎo)和培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生一直沿用錯(cuò)誤的口語發(fā)音，學(xué)生的口語交流能力有限，學(xué)習(xí)水平和專業(yè)技能得不到有效的提高，課堂教學(xué)缺乏有效性。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情度不高，學(xué)習(xí)效率低

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)水平和專業(yè)技能的提高并沒有多大的興趣和積極性，中職學(xué)生更多的只是想混個(gè)文憑，學(xué)習(xí)熱情度不高。且中職學(xué)生的身心正處于發(fā)展的快速階段，有的學(xué)生甚至存在叛逆心理，對(duì)英語口語學(xué)習(xí)有著抵觸心理，缺乏學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，口語專業(yè)度不高。

二、提高中職英語口語教學(xué)效率的意義

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率

有效提高中職學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)能力，教師要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的主體性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)建多元化的教學(xué)策略，有效迎合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，營造一個(gè)輕松生動(dòng)的英語口語課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)口語的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高學(xué)生的口語技能水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和專業(yè)知識(shí)能力。

（二）有利于教師優(yōu)化教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)有效性

中職英語教師在提高學(xué)生的口語學(xué)習(xí)能力時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平要有一定的了解和掌握，切實(shí)從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，不斷提升自身的職業(yè)技能水平，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)策略，使之能夠滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)有效性。同時(shí)，對(duì)推動(dòng)中職學(xué)校的教學(xué)理念和教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變有著重要的推進(jìn)作用，切實(shí)促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

三、提高中職英語口語教學(xué)效率的有效策略

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科。在中職英語口語教學(xué)過程中，教師可以有效結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)建教學(xué)情境，營造一個(gè)輕松的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語應(yīng)用技巧和能力，讓學(xué)生能夠零距離地感受到英語口語帶來的魅力，有效提高學(xué)生的專業(yè)水平[2]。

（二）小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小組合作學(xué)習(xí)是最直接最有效提高學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率的教學(xué)策略之一。在中職英語教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平科學(xué)地將學(xué)生進(jìn)行分組，再布置英語口語練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行日常的英語口語交流練習(xí)，教師再根據(jù)小組口語交流成果制定相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的口語交流水平，同時(shí)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行互幫互助，互相促進(jìn)口語水平的提升，有效拉近學(xué)生之間的關(guān)系，提高教學(xué)有效性。

（三）開辦口語活動(dòng)，營造語言氛圍

中職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了其對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，尤其是對(duì)活動(dòng)競賽的興趣更高。在中職英語口語教學(xué)過程中，教師可以充分利用這一點(diǎn)，開辦相關(guān)的口語游戲活動(dòng)，如英語文章朗誦、英語歌唱比賽、英語演講比賽、英語辯論賽等，為學(xué)生營造一個(gè)輕松的英語口語學(xué)習(xí)氛圍，有效激勵(lì)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，有效激發(fā)學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的口語能力和自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

總而言之，在中職英語教學(xué)過程中，教師正確認(rèn)識(shí)到口語教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的重要性。中職英語教師不僅要有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能水平，更要切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能水平。教師要?jiǎng)?chuàng)建良好的英語口語環(huán)境，有效糾正學(xué)生的口語發(fā)音，確保學(xué)生口語交流能力和專業(yè)水平的有效提高，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。