鐵路企業(yè)基層黨校青年教師專業(yè)化發(fā)展的思考

胡雅婷

（中國(guó)鐵路南昌局集團(tuán)有限公司黨校 江西南昌 330000）

鐵路企業(yè)基層黨校青年教師專業(yè)化發(fā)展的必要性

鐵路企業(yè)基層黨校高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)，客觀上要求青年教師必須盡快走上專業(yè)化發(fā)展的道路。習(xí)近平總書(shū)記指出 “黨校是執(zhí)政黨培養(yǎng)執(zhí)政骨干的學(xué)校，是對(duì)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行理論武裝、黨性教育和能力提升的主渠道，不同于普通高校，也不是一般的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”?？梢哉f(shuō)，在新形勢(shì)下，黨賦予黨校的責(zé)任和任務(wù)，迫切需要各級(jí)黨校在教學(xué)、科研以及資政工作質(zhì)量上有一個(gè)大的提升與突破，尤其是對(duì)于鐵路企業(yè)基層黨校而言，這方面的壓力與緊迫性更加凸顯。而要履行好鐵路企業(yè)基層黨校的責(zé)任義務(wù)，擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是開(kāi)展好各項(xiàng)教學(xué)工作的前提基礎(chǔ)。青年教師作為黨校事業(yè)發(fā)展的后備力量，不僅要具備過(guò)硬的教學(xué)能力和水平，更要具備堅(jiān)定的政治信念和政治立場(chǎng)。因此，對(duì)于鐵路企業(yè)黨校的青年教師而言，只有盡快走上專業(yè)化發(fā)展的軌道，才能以自身的力量推動(dòng)黨校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)。

專業(yè)化發(fā)展是青年教師加速自身成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的必然途徑。一般說(shuō)來(lái)，青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)會(huì)經(jīng)歷如下幾個(gè)階段：初識(shí)階段、適應(yīng)階段、熟練階段、專家階段，這是一個(gè)教師成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的必由之路。青年教師通過(guò)專業(yè)化發(fā)展，提高自己的專業(yè)技能，才能逐漸走向成熟，使自身職業(yè)發(fā)展道路更為順暢。因此，鐵路企業(yè)基層黨校青年教師也要認(rèn)識(shí)到專業(yè)化發(fā)展的基本規(guī)律，是一個(gè)循序漸進(jìn)的常態(tài)化、終身過(guò)程，即不能坐等成果，也很難一蹴而就。因此，在樹(shù)立“自我提高、終身學(xué)習(xí)”理念的基礎(chǔ)之上，不斷地自我充實(shí)、自我豐富，朝著專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)奮進(jìn)，才能使自己的職業(yè)生涯走的更為穩(wěn)當(dāng)、更加堅(jiān)實(shí)。

鐵路企業(yè)基層黨校青年教師專業(yè)化發(fā)展存在的難點(diǎn)

職業(yè)規(guī)劃定位不準(zhǔn)。黨校作為理論教育的主陣地和黨性教育的大熔爐，在近幾年，正在不斷的規(guī)范自身的學(xué)科建設(shè)、豐富自身的教學(xué)課單，而鐵路企業(yè)基層黨校就其工作內(nèi)容來(lái)看，還復(fù)合一定的行業(yè)特性。因此，就現(xiàn)實(shí)需要而言，鐵路基層黨校對(duì)于課程開(kāi)發(fā)和科研成果推進(jìn)的需求度是相當(dāng)之大的。因此，作為剛剛進(jìn)入教師崗位的青年教師，在職業(yè)發(fā)展之初，往往對(duì)于未來(lái)的職業(yè)設(shè)想抱有相當(dāng)高的熱情，再加上對(duì)于學(xué)校重點(diǎn)工作的模糊理解，經(jīng)常導(dǎo)致在開(kāi)設(shè)新課和科研課題之時(shí)，出現(xiàn)“橫向交叉”“遍地開(kāi)花”的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致專業(yè)定位不明，產(chǎn)生博而不精、廣而不深的狀況。

師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡。隨著教學(xué)任務(wù)量的上升，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性失衡矛盾凸顯，一方面，整體教師隊(duì)伍梯隊(duì)發(fā)展存在斷層危機(jī)，學(xué)科帶頭人嚴(yán)重不足，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)支持力度不足，不利于形成青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)的適宜土壤；另一方面，青年教師隊(duì)伍專業(yè)背景復(fù)雜多元，隨著青年教師學(xué)歷水平的提升，所修專業(yè)和本科教育相比，分劃是愈加細(xì)化的，隨之出現(xiàn)的問(wèn)題就是，在校期間所修習(xí)的學(xué)科專業(yè)背景與職業(yè)發(fā)展所需要的專業(yè)背景之間存在一定的縫隙，這使得青年教師在剛剛接觸教師工作之時(shí)存在對(duì)接難題。

配套制度仍不完善。根據(jù)青年教師的一般成長(zhǎng)規(guī)律，在他剛剛進(jìn)入教師崗位之時(shí)，所考慮的第一問(wèn)題往往是適應(yīng)的問(wèn)題、融入的問(wèn)題以及生存的問(wèn)題。而與之相匹配的引領(lǐng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制尚未搭建完善，最終容易導(dǎo)致青年教師在專業(yè)發(fā)展的過(guò)程之中，實(shí)質(zhì)上屬于自我管理、自我適應(yīng)的狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)性的、專業(yè)化的培養(yǎng)和監(jiān)管。

鐵路企業(yè)基層黨校教師青年專業(yè)化發(fā)展的對(duì)策建議

科學(xué)規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向，樹(shù)立崇高的教師職業(yè)理想。“坐得冷板凳,吃得冷豬肉”是著名歷史學(xué)家范文瀾的名言，也是對(duì)教師治學(xué)、授道過(guò)程的貼切形容。尤其是對(duì)鐵路企業(yè)黨校青年教師而言，在教學(xué)、科研還在剛剛起步的時(shí)候，一方面面對(duì)教學(xué)、科研的繁重任務(wù)，另一方面面對(duì)自身存在的經(jīng)驗(yàn)不足、功底不深的局限，如何做好平衡，認(rèn)清教師發(fā)展的重點(diǎn)，是青年教師專業(yè)化發(fā)展的核心問(wèn)題。而要把握好這一問(wèn)題，其首要前提就是要對(duì)于黨校教師這份職業(yè)抱有極大的熱情和熱愛(ài)，對(duì)自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的方式和途徑有科學(xué)的認(rèn)識(shí)和全面的規(guī)劃。

在師資隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，堅(jiān)持多措并舉、開(kāi)拓渠道。面對(duì)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)性失衡，一是必須要做好“開(kāi)源”工作，積極通過(guò)社會(huì)招聘、人才引進(jìn)等方式有針對(duì)性的引入優(yōu)秀的師資資源。同時(shí)，要打開(kāi)思維，擴(kuò)寬渠道，打通“自下而上”“橫向溝通”的師資交流工作，從鐵道黨校和地方黨校之中引入優(yōu)質(zhì)的“外援”，為青年教師專業(yè)化發(fā)展做好立標(biāo)打樣的工作；二是必須做好內(nèi)部協(xié)調(diào)工作，積極深挖已有師資力量，打造團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式，為青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)打造有益的生態(tài)支持。

建立系統(tǒng)的配套制度。在諸多制度建設(shè)之中，對(duì)于教師評(píng)價(jià)制度的建立與完善，可以說(shuō)，成為青年教師專業(yè)化發(fā)展最為重要和緊迫的制度建設(shè)工作。通過(guò)科學(xué)設(shè)置與鐵路企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的教師評(píng)價(jià)體系，以能力考核、職務(wù)聘任、發(fā)展晉升為代表的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，將抽象的專業(yè)化教師形象具體化，并且成為具有實(shí)踐性、操作性的目標(biāo)要求，是進(jìn)一步幫助黨校青年教師樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和教育信念的重要抓手。