贛南紅色文化融入高職語文教學路徑探究

鄒 帆

（江西應用技術職業學院 江西贛州 341000）

隨著我國高職語文教學改革，順應當下經濟發展對技術人才職業素養和文化素養要求，本著為社會培養專業技術型人才的目標，面對目前高職院校學生文學涵養欠缺、文化意識淡薄和語文教學方法單一等亟待解決的問題，創新與改革刻不容緩，為有效解決該問題。本文結合贛南紅色文化特點，積極探討贛南紅色文化融入高職語文教學的路徑，為豐富高職語文教育內容，推動高職語文教學發展，培養學生文化自信，提高學生綜合素質，打造紅色文化語文精品課堂具有十分重要的意義。

贛南紅色文化與高職語文教學融合的積極意義

豐富高職語文教學的內容，擴充高職語文教學資源。贛南地域遼闊，地理位置優越，中國共產黨人領導人民群眾在贛南地區長期開展革命活動，紅色文化在此發展時間長，紅色資源積累深厚。歷經了幾十余年的發展歷程，中國共產黨的先輩在這片紅土地留下不可估量的文化財富，既包含贛南地區范圍紅色文化資源的物質形態如紀念館、革命遺址等，也包含在贛南區域革命過程中創造的各類非物質文化如井岡山精神、紅色詩歌、紅色散文、紅色家書等。這是革命前輩留給大家的寶貴的精神財富，也是現在開展各類愛國主義教育和培育社會主義價值觀的珍貴資源。這和高職語文教學的目標有著高度的契合性和一致性，那就是需要讓我們的教學對象在學習過程中，感受自己國家的語言和文化之美，樹立文化自信和民族自豪感。這些贛南紅色文化作品是正是處于這樣的時代背景下，通過學習這些紅色詩歌、紅色小說、紅色家書等，可以讓同學們在學習中，生動的感悟到這些作者身上崇高的人生追求、高尚的道德情操和無私奉獻的精神，大大豐富了高職語文教學的內容。同時在教學過程中注重理論和實踐結合，通過線上、線下的贛南紅色文化資源分享與教學，讓學生從多方面、多角度深刻理解高職語文課本上的相關理論知識。

拓寬語文教學的路徑，提升高職語文教學趣味性。高職語文教學不單單是老師的一言堂，不能采用原來的填鴨式教育方法[1]，可以借助新式媒體配合語文教學，比如給同學們觀看帶有贛南紅色文化展示的短視頻、影視劇、采茶戲等，拓寬單一授課的教學方式方法。采用多媒體設計與教學內容相關的情景，制作課件融合圖片、文字、動漫等元素，或加以背景音樂的渲染，讓整個教學生動活潑起來，這不僅能夠豐富教學方法，還可以有效激發同學們自主學習的興趣與熱情，帶動課堂氛圍，增強學生的知識牢靠性，加深學生對教學課堂的理解性。

傳承紅色基因，強化大學生文化認同，培育健康的人文感情。贛南紅色文化除了有可供學生們學習的語言和寫作方法，其中蘊含的無私奉獻的情懷、高尚的情操更是有助于同學們從中汲取養分，樹立正確人生觀和價值觀，激發大家的愛國情懷和民族自豪感。黨的十八大以來，習近平同志就對傳承和發揚紅色文化發表了一系列重要論述，多次強調指出：“要把紅色資源利用好，把紅色傳統發揚好，把紅色基因傳承好?！盵3]。贛南紅色文化正是紅色文化不可或缺的一部分，是馬克思主義和中華文化相結合的產物，是中華民族的寶貴財富。它蘊含著無私、真摯、深沉、健康、積極向上等豐富的人文感情，有著革命先輩為祖國美好未來的追求與祝福、對黨、對人民、對戰友、對親人的深厚情誼，更有著舍生取義為信仰、寧死不屈為理想、無私奉獻勇擔當的大無畏的精神。我們正可以借助高職語文教學這個陣地，通過課堂教學、課外實踐研討等方式，將紅色基因融入學生血脈，助力其堅定文化自信，加強文化認同，培育學生健康、積極、向上的人文感情。

贛南紅色文化與高職語文教學融合的現狀

當下高職教學現狀是更加注重學生的專業技能和知識的培養而忽視對學生人文素養的培育，導致人才發展不均衡，培養質量降低，不能實現學生全面發展，影響個人職業生涯發展。

目前，在高職語文教學語贛南紅色文化融合的過程中，存在著很多困境與不足。高職語文教學與贛南紅色文化融合缺少有效性，未能注意到加強贛南紅色文化融入的重要性，不能通過教學，對學生進行人生觀和價值觀的引導。教師對贛南紅色文化內容方面挖掘較少，導致在實際教學過程中對贛南紅色文化的宣傳和教育過于表面化，難以通過教學贛南紅色文化的經典案例提高職語文教學工作。

在教學過程中教學方式往往形式簡單、內容單一，通常由老師以口頭教學、板書教育、播放有關贛南紅色文化視頻等方式進行教學，未能結合高職學生特點和專業特色，開展多樣化的教學活動，容易導致學生對贛南紅色文化內容理解過于片面化。同時過于重視課堂教學，忽視了課外教學的重要性，沒有開展相關的教學活動，比如沒有充分利用贛南現有資源帶領學生前往博物館、紀念館等進行學習，未能通過實地情景教學達到教學目的。

高職語文教學中融入贛南紅色文化途徑

高職語文教師應主動加強自身對贛南紅色文化知識的學習，自覺整合贛南紅色文化的教學資源，把握教學重難點，并結合高職學生特點和專業特色，開展專題分類教學，建立系統的課程學習體系。

因贛南紅色文化融入高職語文教學成果以及路徑較少，沒有成編制成套的相關理論知識，難以支撐起贛南紅色文化融入高職語文教育。我們應摒棄現有狀況，加強對贛南紅色文化與高職語文教育聯系研究，建立起系統性的學習體系，從打造濃厚的學習氛圍出發，積極學習贛南紅色文化中的“蘇區精神”“井岡山精神”等為切入點，循序漸進地向探究贛南紅色文化的深度理解，將贛南紅色文化的地域性優勢擴大化，充分發揮思想引領作用。在融入的過程中，不單單停留于在授課時僅僅靠例舉贛南紅色文化例子，要將贛南紅色文化進行語文系統性的學習，課內課外全方面的覆蓋學習，從實際出發，將贛南紅色文化與語文教育緊密的聯系起來，借助語文課堂，有意識的開展贛南紅色文化專題閱讀課，帶領學生學習系列紅色作品比如《中央蘇區散文詩歌集》《紅色家書》等，讓他們在飽含愛國深情、家國情懷中吸取精神養分，提升文化素養。同時安排相應的寫作課程，將讀寫相結合，通過學習革命先輩的寫作方式，在模仿、積累、創新的過程中提升自己的寫作水平與寫作能力。

深入挖掘贛南紅色文化中蘊含的文學經典和精神內核，開展多元化的語文教學方式。加強學生對贛南紅色文化的認知和理解，通過教學，促使學生領悟其中的內核和價值觀，加強情感體悟、加深文化內涵，化被動接受到主動學習。高職語文教學需要結合學科特點，采用多樣化語文教學的方式，容易激起學生學習的強烈欲望，讓學生在教學過程中更多維立體、更直觀感受贛南紅色的精神內核從而在提升人文素養的同時，樹立正確的人生觀、價值觀。我們應轉變傳統教學方法，多采用情景教學、角色扮演、紅色家書誦讀等活動，以問題和興趣導向，開展小組專題研究、講演、辯論等活動，并通過展演、朗誦、情景劇、朗誦比賽等形式，讓學生在趣味的引導下更積極參與語文教學中來。大力支持課外閱讀，給大家列出相關贛南紅色文化系列書目，通過查找有關資料等過程中深化對贛南紅色文化的學習和理解。同時積極發揮第二課堂的有效育人作用，通過開展課外社團文化活動營造良好的校園紅色文化氛圍。帶領參觀贛南紅色文化博物館、紀念館等，讓大家走出教材走進生活，體現最本質的人文精神，注重學生情感體驗，調動學生感情，樹立正確人生觀價值觀。

在高職語文教學中，為了豐富語文教學內容，推動語文教學改革，提升學生人文素養的培養，打造精品紅色文化課堂，我們可以從贛南紅色文化與目前語文教學內容相結合入手，采用多元化的語文教學方式、在教學活動中自覺融入紅色文化元素，不但能推動贛南紅色文化與高職語文教學的融合，提升高職語文教學成果，還能推動青年學生自覺傳承紅色基因，提升個人人文素養和綜合素質。[3]