淺談初中數學線上教學課堂評價有效性策略研究

于翠平

（遼寧省本溪市實驗中學，遼寧 本溪 117100）

新課程改革強調以學生為本，要求教師不僅要從學科專家或教材的角度出發，還要從學生的角度出發設計和開展教學。課堂評價成為當前初中數學線上教學的熱門話題，怎樣進行課堂評價也成為初中數學一線教師的主要困惑。

一、定位初中數學線上教學課堂評價的功能

（一）為教師的課堂教學提供反饋

課堂教學具有動態性的特點，課堂評價也應該貫穿于教學過程的各個環節。在課堂教學過程中，教師可以根據學生參與提問、練習、小組討論等課堂活動環節的程度和表現，獲取課堂教學的評價信息。初中生活潑、好動，教師可以充分利用學生的這一特點評價其課堂表現，獲取教學反饋。教育的技巧并不在于預見課堂的所有細節，而在于根據當時的具體情況，在學生不知不覺中巧妙地做出相應的調整和變動。在課堂教學過程中，教師應根據不同學生的表現和特征，及時調整評價的內容與結果，了解學生的課堂學習情況。

（二）為教師的教學調整提供資源

對于教師而言，課堂評價是一種寶貴的教學資源。通過對學生的課堂評價，教師可以了解大多數學生的學習情況，針對班級學生在學習中普遍存在的困惑與問題調整教學，是一個“發現問題、解決問題”的過程。初中是學生數學各方面能力成長的萌芽時期，也是奠定數學基礎的階段。教師要根據評價結果分析學情，因材施教。同時，學生對教師的評價也有助于教師及時改進教學，從而更有效地提高學生的學習效率。

（三）為教師提高自身專業素養提供途徑

教師自身的專業素養是課堂教學實施的基礎。如何有效提高教師的教學水平與能力，是教師自身發展的一個重要問題。課堂教學評價對于學生自身的發展和教師教學水平的提高都起著至關重要的作用，可以為教師提供一個客觀了解自身教學能力的平臺，通過學生評價明確自身教學水平與能力存在何種不足，為教師自身專業素養的提高提供了發展途徑。

二、初中數學線上教學課堂評價的關鍵要素

（一）教師要注意語言表達

教師評價的語言會影響學生的情緒，進而直接影響學生的學習。同樣一句話用不同的情感表達，會給學生不一樣的感覺。例如“你真棒”這句話，如果教師說得非常有感情，讓學生感覺到教師是發自內心的，學生聽了會非常開心，認為自己得到了教師的認可。但如果缺乏感情，效果就會大打折扣，甚至讓學生誤以為教師是在諷刺自己。為了讓初中生切實感受到教師評價的真情實感，教師要注重細節評價，從細節出發，減少敷衍性的評價，以更好地讓學生感受到教師真誠的贊美。這樣更有利于初中學生的學習，有助于調動學生的積極性，培養學習興趣，增強學生學習數學的動力。

（二）提高學生自信

教師在進行課堂評價的過程中，應該讓學生在學習數學時獲得成就感，增加自信心。初中數學課堂教學是一個幫助學生認知的過程，教師要讓學生對數學學習形成基本認識。因此，教師要在評價的過程中重點提高學生的學習自信。

（三）培養學生的學習興趣

學生的學習應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。初中生具有情緒不穩定的特點，教師應該抓住這一特點，在課堂上充分利用評價藝術調動學生的積極性，讓全體學生主動參與到日常數學活動中，培養初中生的數學學習興趣，使學生在積極的課堂評價中學習數學。

三、初中數學線上教學課堂評價應注意的問題

（一）注重評價表述的合理性

教師在進行課堂評價時，要注意語言表述的準確與合理，不能完全依照自己對于學生的主觀了解與經驗直接做出評價。教師的教學經驗可以作為課堂評價的依據，但必須根據實際教學環境對學生進行合理評價。初中生心理尚未完全發育成熟，在學習過程中希望得到認可和肯定。因此，教師在對學生進行課堂評價時，應盡量采取積極客觀的評價方式，幫助學生建立學習數學的信心。

（二）注重評價生成的動態性

課堂評價應該是一個動態的過程，教師要持續關注學生的發展。教師在對初中生進行課堂評價時，一次評價是無法完全獲取所有信息的。初中生是不斷發展中的人，學生的學習情況也在不斷變化，教師要用發展的眼光看待學生。一次評價只能反映學生在某個時間節點的狀態，無法代表學生的持續狀態。教師可以根據初步評價對學生形成淺層次的認識，再通過后續評價對學生的課堂學習進行深入分析，使評價具有動態性的特點。

（三）注重評價主體的多元性

初中數學線上教學課堂評價的主體應該是多元化的。應以學生為中心，課堂評價需要學生與教師合作完成。課堂評價不僅要有教師評價，還應該讓學生進行自我評價。教師評價要做到因人而異，注重培養初中生學習數學的信心。而重視學生的自我評價可以提高他們的學習熱情，使學生養成自我意識與獨立性。此外，還可以采用學生互評的方式。學生互評有利于學生互相學習優點，改正不足，提升表達能力，增強交流與合作的能力。

（四）注重評價體系的完整性

初中生學習數學的過程就是學生數學能力發展的過程。初中數學線上教學課堂評價不僅要重視學生的學習結果，更要關注學生對數學的興趣以及求真求實的科學態度，即情感態度與價值觀。教師應建立目標多元、方法多樣的評價體系。評價既要關注學生學習的結果，也要重視學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要重視學生在數學活動中表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立信心。

總結：綜上所述，初中數學線上教學課堂評價的應用能構建出趣味、豐富、動態的初中數學教學課堂，實現課堂教學的最優化，增加學生數學學習的興趣。因此，教師在進行課堂評價時，可以參照多種方法，多維度地對學生進行評價。教師要細心觀察每一個學生的內在潛質，做到因材施教。