探究初中物理實驗教學中創新思維能力的培養

石力

（貴州省遵義市第四初級中學，貴州 遵義 563000）

一、初中物理實驗教學中培養創新思維能力的顯著意義

（一）促進學生個人素質及綜合能力的發展

創新思維能力決定創新實踐能力，創新思維要求人們具備強烈的求索精神、豐富的經驗與知識以及機動靈活的思維素質。對學生創新思維的培養是從多角度和多方面進行的，教師通過實驗的教學形式推動學生的綜合能力發展以及個人素質的提升。初中物理學科的內容繁雜，涉及廣泛，實驗教學能夠調動學生的動手能力和參與度，推動學生發散性思維的進一步發展。

（二）加速學生科學素養觀的形成及發展

物理知識的范疇涉獵科學技術和社會生產，在實際發展中應用極其廣泛，是自然科學及技術科學的學習基礎。教師通過物理實驗教學使學生的創新思維得以開發，使物理知識與實驗技能得以滲透，有助于發展學生的科學精神和思維方式，推進學生科學素養的形成和發展。

（三）調動學生學習物理知識的興趣

物理學科要求學生思考問題具備一定的邏輯性，實驗是表現物理知識的形式之一。學生參與實驗很大一部分是因為他們對實驗過程與結果存在很強的好奇心，物理教學實驗可以借助學生的好奇心，激發他們對物理的求知欲，通過創新思維能力的培養來激發學生的動手操作能力，從而調動學生學習物理知識的興趣。

二、當前初中物理實驗教學中培養創新思維能力面臨的困境

（一）教學比重傾斜，實驗流于形式

受到客觀因素的影響，部分物理實驗教學仍然以教師板書教學為主，實驗過程往往被忽視，應試教育的思想仍占據教學主導。一些教師主觀地認為初中學生思想不夠成熟，對實驗不能很好地理解，于是將實驗步驟用板書講解代替實驗操作，學生未能參與其中，教學結果可想而知。

（二）教學模式守舊，學生滋生惰性

在當前的物理實驗教學中，某些物理現象教師往往依照教案對公式進行演示說明，未能實現互動教學，課堂成為教師一個人的獨角戲，學生沒能參與進來。傳統填鴨式的教學模式容易使學生滋生惰性，失去了自主探究的能力。

（三）忽視課堂反饋，學生喪失興趣

教學反饋對于教師改進教學方案、提升教學效果有重大影響。實驗課堂不應僅是教師的一人演繹，學生在實驗中的疑問和意見常常被忽視，學生在實驗課堂上的提問和疑惑得不到解答，容易導致學生對物理實驗喪失興趣。

三、淺析在初中物理實驗教學中培養學生創新思維能力的有效措施

（一）增強實驗課堂的趣味性，助力學生創新思維能力的培養

興趣是學生學習物理的強大動力，建立趣味實驗教學已經成為教學改革及深化的要求。趣味的物理實驗課堂能夠激起學生的好奇心，引發學生疑竇，在興趣的刺激下讓學生集中注意力投入到實驗之中，激勵學生探索實踐，揭開實驗的神秘面紗，助力學生創新思維能力的培養。教師在實驗進程中要發揮引導作用，有針對性地培養學生的思維能力及創新精神，幫助學生構建物理知識框架。例如，在進行初中物理八年級上冊關于“密度”的內容講解時，教師可以設置“火山爆發”的趣味實驗。準備玻璃缸、冷熱水、帶蓋的瓶子以及少量墨水，經過實驗，學生會發現紅墨水噴向水面，看上去像火山爆發一樣，得出紅色熱水密度較小會向上升的結論。教師在實驗完成后要求學生開動腦筋，聯想類似物件的密度進行比較實驗。學生在趣味實驗中獲得知識，能夠激發他們學習物理的熱情，從實驗中找尋新的未知，進而培養學生的創新思維。

（二）引導學生自主探究，推進學生創新思維能力的提升

學習的過程不是一蹴而就的，在物理實驗教學中，教師要重視學生在實驗過程中遇到的困難并進行合理的解答。教師對于實驗的答疑并非告知學生全部的答案，而是點到為止。在學生掌握物理基礎知識的情況下，引導學生自主探究，鍛煉他們學會獨立解決問題的能力，學會學習方法而非具體某項知識。學生課堂主體地位的真正實現依賴于教師的適度放手，讓學生在實驗實踐中挖掘創新，提高創新能力。例如，在研究影響滑動摩擦力大小因素的實驗中，教師在進行接觸面大小的實驗之后，向學生提問還會與哪種因素相關，學生回答是否跟接觸面所受的壓力相關，教師可以讓學生根據所想進行實驗，讓學生獨立通過實驗找答案，學生自主探究能夠開拓學生的創新思維，樹立創新意識。

（三）注重學生的合理猜想，實現學生創新思維能力的發展

創新源自想象。大膽猜想、合理求證是科學研究的根本需要。牛頓第一定律并非直接由實驗得出，其中符合邏輯的科學推理至關重要。物理學科以實驗為載體得出定律結論，大膽的預測和猜想在學習物理學科知識的過程中地位舉足輕重。基于此，在物理實驗教學中引導學生積極猜想、合理預測是有必要的，不僅能夠幫助學生拓展學習途徑，還能培養學生的創新能力。例如，在初中物理八年級下冊《流體壓強與流速的關系》一課的教學中，教師通過實驗讓兩張紙自由下垂，在兩張紙中間向下吹氣，如果壓強與流速有關，讓學生大膽猜想這兩張紙是如何運動的。通過實驗驗證猜想的正確與否，教師可以向學生補充原理知識，培養學生的創新思維。

四、結束語

綜上所述，實驗作為初中物理教學的重要手段，學生不僅能夠通過實驗學習物理知識，還有助于創新思維能力的培養和提升，幫助學生的思考方式由感性思維向理性思維轉變。