在小學作文教學中如何讓學生愛寫、會寫

（河北省保定市望都縣北合學校，河北 保定 072450）

寫作教學是小學語文教學的重點和難點。然而在教學中往往是教師指導時說了一火車，但是學生的習作往往十分空洞無味，甚至假話連篇。那么怎樣讓每個孩子愛寫作文，會寫作文呢？教學過程中我一直堅持把日常生活和習作練習結(jié)合在一起，引導學生關注生活、感悟生活，從而樹立學生習作信心，真正讓學生愛上寫作。下面就結(jié)合我的作文教學實踐談談自己淺薄的認識。

一、創(chuàng)設情境，吐露真情

作文教學中，要給學生留一些傾訴的空間，激發(fā)學生言真情、寫真話的欲望和沖動，以表達自己的真情實感和美好愿望。每個孩子內(nèi)心都藏著許多話，不妨創(chuàng)設時機讓學生傾吐，特別要創(chuàng)設情境或主題活動讓學生盡情的表述的心情、想法和愿望。如“我渴望”“假如” “放假了，我想……” “媽媽，我想對你說”“感謝您，爸爸”等話題一提出，學生爭先恐后發(fā)言。老師在肯定學生表達、傾吐的同時，指出表達中存在的不足，再讓學生完善后再復述出來，鼓動學生把表述的話記錄下來。

二、開辟空間，大膽想象一個人的一生中，童年時代是最具有想象力、最富于幻想的年齡

尊重孩子們的自由天性，提倡他們大膽而無拘無束地想象。黑格爾說過：“最杰出的藝術就是想象。”低年級學生天真活潑，想象力豐富，尤其愛幻想。在日常教學中，為了引導學生張開想象的翅膀，我嘗試過以下做法：

（一）專項訓練

讓學生大膽而合理地想象。看圖想象：根據(jù)一幅畫的內(nèi)容展開想象寫作文。聽聲作文：用錄音機事先錄下一些聲音（如風聲、流水聲、青蛙叫聲等），同學們可以想象這些聲音之間有什么聯(lián)系，構(gòu)成一個完整的故事。詞語連文：出示一些詞語，要求找出詞語之間的聯(lián)系，構(gòu)思成文。如用"小狗"，"陽光明媚"，"濕淋淋的"這幾個詞語讓學生自己編故事。學生們看完詞語后，不用討論，就開始寫了。看來用這幾個詞語來寫故事并不難，同學們編寫的故事也是五花八門，有的寫小狗在一個陽光明媚的星期天出去玩，結(jié)果下雨了，把身上弄的濕淋淋的；有的寫小狗太調(diào)皮，掉到河里弄濕了身上：有的寫小狗為了救別的小動物弄濕的……這種方式平時可以作為小游戲來玩。

（二）結(jié)合閱讀訓練

也就是在學習課文時有意識地培養(yǎng)學生的想象能力。續(xù)寫：學完一篇課文，同學們可以大膽想象以后發(fā)生的故事，例如《坐井觀天》續(xù)寫當青蛙跳出井口會看到什么？說些什么？看看學生的想象：青蛙跳出井口，四處張望，它看見無邊無際的天，還看見樹上掛著紅紅的果子，梨樹結(jié)著金黃的梨子，遠處的山上有很多楓樹。就連山下的小河也看不到盡頭。心想：天空真大呀！我在井里面只能看到天的真的只是一小部分，原來天是一望無邊的。然后，青蛙對小鳥說：“我昨天真是太自以為是，對不起。”小鳥面帶微笑說：“沒關系，你真是個知錯就改的好孩子。”改寫：小學課本當中小故事很多，可以讓學生在本來故事情節(jié)是基礎上改寫其中情節(jié)或結(jié)局，加以想象完善。既加深了對課本的理解，又培養(yǎng)了想象力。通過這些訓練打開了想象之門，培養(yǎng)了愛想象的習慣，再寫想象作文就水到渠成了。對學生除了平時注意訓練想象力，還要讓他們對自己的大膽想象充滿自信。教師對于學生的想象要給予充分的肯定，即使很不著邊際，也要積極引導，不能否定孩子的想法，不能扼殺了孩子的想象欲望。

（三）想象美好的明天

讓學生想象長大后的自己，想象未來的生活。

（四）想象未知的大自然、宇宙

比如讓學生去留心觀察蜜蜂在花叢中飛舞的情景，觀察細節(jié)，想象小蜜蜂采蜜的心理；或是讓學生觀察十五的月亮，想象月亮表面的樣子。引導學生交流“想象”的內(nèi)容，在此基礎上，把想象中的事物寫下來。

三、體驗生活，觀察生活

在作文教學中，要通過生活實踐活動訓練學生習作，在學生接觸和體驗生活的基礎上作文，才能收到好的效果。學生作文難，主要是 “巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。因此要讓學生走進生活，去感受生活，有了激情，有了感受，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。有目的地指導學生觀察、熟悉要寫的事物，獲得情感的體驗，然后訓練習作，讓作文與生活達到同步、統(tǒng)一，才能讓學生習作有話可說。如“第一次做家務”只有體驗過這一過程的學生，寫起來才會得心應手。而沒做過家務的同學就只有干巴巴的幾句話后，就不知道寫什么了。學生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實際，針對學生的經(jīng)驗和興趣，這樣才能真正調(diào)動學生作文的積極性。

四、學會潤色，展示成果

學生作文不能寫一次就完成，要讓學生知道一次性完成的作文，肯定會有很多不完美的地方，必須要反復修改才行。要知道好的文章是改出來的。低年級學生語言表達能力，尤其是書面表達能力很低，教師必須放低對學生的要求，只要樂于寫就是好。句子不通順，錯別字較多，這是非常正常的現(xiàn)象。老師絕不能由此責備、訓斥學生，更不能因此在成績評定時就給“低”分。要給予學生充分的改正機會，一旦改好了仍是“高”分。興趣是最好的老師。學生一旦失去興趣，要想獲得成功是不可能的，且再喚起興趣也是非常困難的。教師要多表揚，盡量不直接批評，尤其不能當著班上其他學生的面批評。哪怕語病再多，也要耐心啟發(fā)，細心指導，絕不能讓學生覺得寫好是那么艱難，要得到老師的肯定或表揚是那么困難。要多展示，通過誦讀、版面呈現(xiàn)等形式多展示學生的寫話內(nèi)容，讓每一個學生都得到展示的機會。這樣學生才會有成就感，有再寫作的欲望。

五、堅持不懈，培養(yǎng)習慣

從起步學寫話開始就要注意一些習慣的培養(yǎng)。漸漸地，好習慣成了自然，這是比寫幾個作品更為珍貴的。教師在日常寫話教學中要引導學生養(yǎng)成留心周圍事物的習慣、先想后說再寫的習慣、讀讀改改的習慣、認真撰寫的習慣，還要盡可能培養(yǎng)學生寫生活日記的習慣。

總之，我認為教師只要引導學生立足于生活實際，做生活的有心人，再給予學生合理有效的指導，給他們表達的自由和空間，就能讓我們的學生愛上寫作文。