淺談陳田鶴兒童歌曲

劉青 （山東理工大學）

20 世紀三十年代，教育當局制定了《部頒小學音樂課程標準》對教學目標及教學要點都做出了詳細的要求及說明。針對教學內容的缺乏的情況，許多音樂教育工作者，投入到編寫中小學音樂教材的行列中。1934 年“中英庚款董事會”懸賞，征求一部小學唱歌教科書，此時在上海國立音專半工半讀、并被當時稱之為黃自四大弟子之一的陳田鶴在這一時期創作了一系列的兒童歌曲，選詞和創作歌詞由廖輔叔擔任。陳田鶴在寫完《米色白》時曾對廖輔叔說過，“他一面寫，一面流淚，也許這引起了他對辛酸的童年的回憶吧”，由此看出陳田鶴對兒童歌曲創作的一片熱情。

一、陳田鶴兒童歌曲的創作成就

陳田鶴創作的兒童歌曲，主要集中在1934 年至1936 年間。歌曲大多為廖輔叔作詞，陳田鶴譜曲。1934年創作了《晨歌》、《春天的歌》、《棹歌》等。1935 年創作了《米色白》、《螢火蟲》、《植樹節》等。1936 年創作了《親愛》、《雁子》（江定仙詞）、《三只小貓》等。

這些歌曲都刊登在雜志《音樂教育》中，使用了五線譜記譜法，配有鋼琴伴奏，并附有“歌曲說明”，詳細的指出歌曲的“適用年級”、“曲趣”、“曲旨”及“教法要點”。1935 年由江定仙、陳田鶴、劉雪庵共同編寫出版的《兒童新歌》里，也錄入了陳田鶴譜曲的五首作品，分為帶有鋼琴伴奏的正譜和簡譜兩種譜例，并由蕭友梅、黃自及編者分別對此書作序。蕭友梅對他們創作的兒童歌曲給予了極高的評價和肯定。

二、豐富的題材與創作手法

在當時小學唱歌課的教材要求作品需適合時令性；適和兒童生活；能激發兒童情緒；富有民族性。而這些要求在陳田鶴和廖輔叔創作的歌曲中都有所體現。

陳田鶴創作的兒童歌曲中有贊美大自然的，如《春天的歌》、《春游》等；有歌唱小動物的，如《小鱷魚》、《螢火蟲》等；有鼓勵小朋友熱愛勞動的，如《米色白》、《種花》等；還有讓小朋友養成勇敢、不怕困難的優秀品質的，如《棹歌》、《好國民》等。題裁廣泛，都是讓小朋友熱愛生活，養成好習慣的學校教育歌曲。在創作這些作品的旋律時，陳田鶴運用各種寫作手法與技巧，十分貼切的符合了歌曲的意境，及表達了歌曲的內容。

《晨歌》在力度上由弱到強，逐漸由強到弱結束全曲。巧妙的運用強弱記號，把“天慢慢變亮了”“慢慢的叫醒孩子們”，到鼓勵孩子們“今天的事情今天做”的主旨恰到好處的表現出來?！洞禾斓母琛饭澴嘈蜕线\用附點八分音符，在旋律進行上運用七度或八度的音階下行，使旋律更富有跳躍性，表現出了愉快的情緒?！惰琛沸蓮淖畹鸵粜∽忠唤MD 到最高音小字二組D，不斷的上行至下行，波浪式的旋律線，并在6/8 拍的節拍下，生動的刻畫出不斷起伏的波濤，告訴孩子們要不怕困難，“放膽進行”。

三、陳田鶴兒童歌曲的伴奏風格

陳田鶴創作的兒童歌曲注重鋼琴伴奏部分的寫作，運用不同的伴奏形式，反映出不同作品的形象和意義。

在描寫奮勇的情緒時，如《好國民》，使用了4/4 拍進行曲的風格，鋼琴伴奏的右手部分采用了柱式和弦與雙音的連接，左手部分采用了八度雙音的連續進行，使音樂更加有力的表現出“振起精神”“要做好國民”，熱愛民族的精神。

在描寫活潑可愛的情緒時，如《小鱷魚》，旋律多運用八分音符的連接，更具有跳躍性。在鋼琴伴奏部分，在和弦及雙音的連接上都標記了跳音記號，音樂更加短促、輕盈，生動的刻畫出小鱷魚“翹尾巴”、“爪子擺得開又開”的形象。

從1935 年對歌曲《米色白》、《螢火蟲》等歌曲的創作開始，陳田鶴在鋼琴伴奏部分改用了復調的伴奏形式，右手部分重復了歌曲的主旋律，左手部分為第二旋律。這樣編寫讓兒童能更好的接受，避免兒童抓不住主旋律或者跑調。為了切合歌曲的意境，豐富歌曲的音響效果，鋼琴伴奏的右手部分也不全是單一的主旋律進行，陳田鶴在稍后創作的《春天》、《螞蟻》等歌曲的鋼琴伴奏中，右手部分就使用了帶有主旋律的和弦與雙音的進行，左手部分仍為第二旋律，與主旋律形成呼應。

四、陳田鶴兒童歌曲的調性色彩

陳田鶴兒童歌曲調性的使用上也較為豐富，根據歌曲的不同情緒和內容，選擇了響應的調性色彩。如《春游》的旋律在降D 大調上進行，音樂更加含蓄柔美?！睹咨住愤\用降A 大調，表現出樸實的田間勞作。而表現積極向上、進行曲風格時，如《好國民》、《木馬》等，則多使用F 大調和G 大調。陳田鶴在創作時還經常使用五聲調式寫作，如《種花》用羽調式描寫了兒童在花園種花嬉戲的快樂場景。陳田鶴兒童歌曲都為單一部曲式，調性明確，基本沒有轉調，樂句也較為規整，在調式上使用西洋調式的基礎上融入大量的中國風元素，讓旋律富有很強的民族性，更適合本地化，也易于兒童學習與演唱。

總的來說，陳田鶴兒童歌曲在當時有重要的創作意義，無論是從旋律技巧的使用上還是在鋼琴伴奏部分的編配上，都切合了兒童歌曲創作的要求，使孩子們在演唱這些歌曲時，都能從中體會到各種美好的情感。而在今天看來，不管是陳田鶴對兒童歌曲的創作時的那份熱情和嚴謹，還是在作品中所流露出的對兒童們的愛和對他們未來美好的期待，都是一筆寶貴的精神財富，值得后輩們不斷學習和借鑒。