初探近現代學前教育發展趨勢及其對學前教育專業建設的啟示

汪凌卉

（鄂州職業大學，湖北 鄂州 436099）

學前教育作為幼兒接觸低齡教育的敲門磚，科學的教育方法和培養手段對幼兒的成長十分重要。在兒童智力發育階段，適當的學前教育可以開啟兒童的興趣、激發天賦、增長學識，鍛煉兒童的溝通相處能力，這個階段，學校幼師的作用不可小覷。幼師是兒童們的知識啟蒙老師，在潛移默化中影響著幼兒的行為舉止、性格培養。正所謂“性格影響選擇，選擇決定人生”，兒童們的良好教育可以幫助他們更好地面對人生的考驗、積極前行。時代發展變化中，學前教育的演變也在不斷推進，研究其動態趨勢，有利于我們學前教育更加專業化、科學化發展，讓幼兒在正確的教育氛圍中茁壯成長。

一、學前教育的動態發展趨勢

教育是開啟智慧的創新之舉，遠在亞里士多德時期就被提起，真正受到重視還是步入近現代以來。伴隨經濟生產力和工業生產水平的提高，財富的積累，人們越來越重視學前教育在兒童智力發展中所起的作用，學前教育在不同國家和地區得到快速發展。

在國際中，1989 年聯合國印發文件，對幼兒身心健康進行保護，明確了兒童享有的權利和原則，如生存、保護等等。國際不同國家的教育方向也在逐漸調整，不斷注重孩子差異化、個性化發展，幼兒園將不同年齡的兒童劃分為不同班級從而提供普適性教育，將兒童整體素質發展擺在重要地位，并提供更加多樣化的功能。學前教育與義務階段的教育資源更好地在推廣中連接，推進富裕地區與貧困地區的教育改革措施，推動教育公平化、公共性發展，平衡不同地區的教育資源投入，縮小差距。同時，不斷更新學前教育體系的監管手段，評估學校師資、財力、規則等合理性，為兒童提供更加優化的教育服務體系。

在我國，從城鄉級別上來看，學前教育發展層次在城市發展起來后，過渡到縣區，最后在農村蔓延發展，并以“幼兒園”或“學前班”的形式存在，入學幼兒數量逐年增長。1903 年，我國設立了第一個公辦幼稚園，這個被視作學前教育的開始。1922 年明晰了幼稚園的各項規定，并在1951 年以明文的形式確定當下學齡前兒童在教育上的相關細則，之后學前教育步入不斷改進、不斷更新發展的態勢變化中。2001 年，教育部實施《幼兒園教育指導綱要》，將國內外優秀發展經驗吸收進來，為我國幼兒教育的發展提供了脈絡框架，倡導以素質教育為中心，推動每位幼兒的身心健康發展為宗旨，尊重教育規律，使文化與大環境融入教育中來，為幼兒教育設立合理課程和發展模式。該指導綱要明確了幼兒園的性質、組織方式、管理等多項內容，打通了學前教育的前進路徑，對幼師能力提出了要求，保障了學前教育的良性發展。

二、學前教育存在的問題

“道路前進中總是充滿曲折的”，當前，學前教育在發展提升中存在部分區域師資力量懸殊，有的幼兒園等機構門檻低，造成幼師素養不高，出現了“針扎兒童、喂安眠藥”等體罰兒童的惡劣新聞事件，給兒童身心造成傷害，更讓社會民眾產生不安；學前教育機構幼師數量不足也是一大難題，幼師待遇不高導致高學歷人才不愿踏入幼兒園，幼師青黃不接；在幼兒園建設上，很多地區尤其是鄉村地域，幼兒園數量過少不能滿足正常年齡兒童日入園，幼兒園設施不足，安全隱患突出，沒有科學合理的教育保育模式，影響著學前教育專業化建設。

三、對學前教育專業建設的啟示

結合當前經濟發達省份道德學前教育建設狀況，吸收國外幼兒園教育體系的先進經驗，解決當前我國學前教育發展路徑中出現的各種問題，從而推動我國教育體系建設，可以從以下幾個方面實施對策。

（一）政府加大對學前教育的重視。政府、教育局等機構應當把學期教育作為長期工作來抓，緊跟“科教興國、人才強國”政策，在學前教育的初期、中期、后期中實施不同的計劃對策，改變學前教育出現的監管不嚴、發展動力不足等問題。政府應加強對學前教育的資金扶持，使教育機構能普惠兒童，并設立行業監管、長期評估等措施，根據結果進行獎懲，強化幼兒園在選人、育人、建設等過程中的責任意識，以期形成長效發展機制。

（二）高校培育專業化人才。高校應本著負責的態度，設立幼教相關專業，科學化制定人才培養課程，通過嚴格考核，選拔優秀幼師團隊進入學前教育體系中來。高校可優化課程培養模式，注重實踐在課程中的比例，高校可與幼兒園等教育機構實施“訂單式培養”模式，為學期教育培養針對性人才，如針對自閉癥兒童、盲聾啞兒童的特殊幼師群體。

（三）科研機構加強教學研究。為推動學前教育的專業化發展，科研機構應重視學前教育的國際、本土調研，摸清不同機制下的教育模式體系，對學前教育在園所建設數量、師資選配、管理人員設置、幼師工資待遇標準、幼兒課程教育等方面進行科學化指引，設置幼兒教育評估效果方法，不斷試驗改進教育結果，提升教育資源，讓學前教育專業建設長遠健康發展。