幼兒園探索活動初探
——以中班活動《有趣的洞洞》為例

楊海燕

（忻州市忻府區幼兒園,山西 忻州 034000）

一、設計意圖

“洞洞”是幼兒在日常生活中經常見到、接觸到的事物，對幼兒來說并不陌生，充滿著好奇和探索的欲望。經常聽到班上小女孩在一起比衣服上誰的洞洞多，幾個小男孩坐在一起觀察談論肚臍眼等等，為了滿足幼兒的需要，培養幼兒多觀察自己周圍的一些事物和現象，本文根據中班幼兒的年齡特點和認知規律，設計了本次活動。同時，激發幼兒的創造欲望，嘗試用身體變出洞洞，并體驗玩洞洞的樂趣。

二、活動目標

（一）初步關注自己身體和周邊的洞洞，簡單了解不同洞洞的作用。（二）大膽嘗試用身體變出洞洞，樂于分享自己的發現。（三）共同體驗找洞洞、變洞洞的樂趣。

三、活動重點

初步關注自己身體和周邊的洞洞，簡單了解不同洞洞的作用。

四、活動難點

大膽嘗試用身體變出洞洞，樂于分享自己的發現。

五、活動準備

（一）經驗準備：幼兒對生活中常見的“洞”和身體上的“洞”有一些了解。（二）材料準備：襪子一只、白紙、剪刀、課件“各種各樣的洞”、小球若干、輕音樂一首、羊角球一個、小人記錄單、勾線筆。

六、活動過程

（一）魔術導入。教師：小朋友，老師給你們變個神奇的魔術，猜一猜我變出了什么？（襪子）我們在穿襪子的時候，我們的小腳從哪里進去呀？引導幼兒說出洞洞。在白紙上用剪刀剪一剪，卡紙中間變出一個洞。教師：紙的中間變出什么呀？

小結：四周包得緊緊的，中間能穿過去的窟窿、深穴就是洞洞。

（二）游戲“找洞洞”。1.教師：你在生活中見過洞洞嗎？在哪里看到過洞洞？（觀看課件）小結：看來，在生活中到處都有洞洞，它們都是有用處的。如果沒有它們，我們的生活就會很不方便。2.教師：找找身體上的洞洞，也可以相互找一找（引導幼兒從頭到腳處尋找）并說說洞洞是干什么的，有什么用處。（教師：眼睛、鼻子、耳朵、是一對的，眼睛洞洞可以讓我們看清美麗的景色和流出眼淚；鼻孔可以讓我們呼吸新鮮空氣和排泄鼻涕；耳朵洞洞可以讓我們聽到各種各樣的聲音和排泄耳屎；嘴巴洞洞可以讓我們吃好吃的東西、說話）小結：小朋友們真能干，找到了這么多有用的洞洞，它們長得不一樣，有的大，有的小，有的圓，真有趣，我們一定要保護好它們。

出示小人記錄卡，請小朋友們把說到的洞洞記錄出來。這些洞洞有的是露在外面的，有的要藏起來。（請小朋友把手捂住鼻子和嘴巴，放開，是什么感覺呢？）眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵上的洞洞要露出來，吃奶奶的洞洞、肚臍眼的洞洞都要藏起來，被別人看見都會羞羞臉的。

3.每人一張小人記錄卡，請幼兒用勾線筆畫出身體上的洞洞。畫好后有些洞洞是露出來的，有些洞洞可以藏起來，請小朋友給小人穿衣服。

（三）游戲“變洞洞”，體驗有趣。1.隨意變洞洞。教師：伸出我們的小手，誰能用小手變出一個洞，洞洞變大，洞洞變小。（鼓勵幼兒大膽嘗試，用身體的不同部位搭出大小不同、和別人不一樣的洞。）2.球兒鉆洞洞。出示小球，教師：你平時是怎么玩球的？現在球寶寶想玩一個“鉆洞洞”的游戲，誰能用身體變洞洞讓球兒鉆一鉆？（兩個幼兒合作，一個變洞洞，另一個將球投入洞洞。）小結：看來我們的身體也能變出各種洞洞。小手、雙腳、身體、小手碰某個部位、不同方位變洞洞。

出示羊角球，教師：有什么好辦法能變出大球鉆進去的洞洞呢？（三個、四個、五個、六個幼兒手拉手變洞洞，數一數分別圍成了幾個可以讓大球鉆的洞洞）

小結：人數越多，變得洞洞越多，洞洞真有趣。

3.游戲：鉆山洞。教師：小精靈說，小朋友，你們能變出長長的、身體能鉆過去的洞洞嗎？（教師：我們可以一個人變洞，還可以兩個人、許多人一起變洞，變出大大的、長長的洞。）幼兒開火車鉆洞，體驗鉆長洞的樂趣。

（四）結束活動。教師：教室外面還有許多有洞洞的玩具，我們一起去找一找、鉆一鉆，玩一玩吧。

（五）延伸活動。利用廢舊的輪胎、紙箱、拱門等，讓幼兒自由搭建各種大大小小的洞，一起玩鉆洞洞、跳洞洞的游戲。

七、教師反思

兒童有著得天獨厚的好奇心和探究欲望。好奇、好問、好探索是幼兒的特點。探究既是幼兒科學學習的目標，也是幼兒科學學習的途徑。幼兒園科學學習的核心是激發探究興趣,體驗探究過程,發展初步的探究能力，幼兒園科學教育要求幼兒能夠在科學探索中進行深度學習,通過發現和解決生活中的真實問題,積累科學經驗。研究表明，用探究的方式進行科學教育，不僅能很大地激發幼兒科學探究和學習的熱情，還能增加幼兒對科學本質的理解，培養他們尊重事實、樂于探究和創造等科學品質，獲得內化的科學概念、知識經驗和相關技能。本次活動中，幼兒聯系生活實際找生活中發現的洞洞，發現洞洞都是有用處。接著找身體上的洞洞，幼兒相互找出身體上許多洞洞，發現洞洞都是不一樣的。接著幼兒開始用小手嘗試變洞洞，用身體的部位變出許多不同的洞洞，許多人一起嘗試變出長長的洞洞，從而有了合作的意識。在動手、動腦、動全身的探究活動中進一步形成積極樂觀的科學態度，提升科學探究能力，獲得了豐富的科學知識，積累了多方面的科學經驗。在整個活動中，教師真正成為幼兒探究過程的引領者、支持者、幫助者。