在原創節日活動中如何培養幼兒的探究能力

范新娟

（江蘇省蘇州市張家港市德美幼兒園，江蘇 蘇州 215626）

學前教育階段是幼兒第一次系統的認識社會，幼兒的生活經驗、文化知識等都需要在此階段內有效提升。原創節日活動是基于幼兒園辦學理念和文化需要，創造的具有幼兒園特色、符合幼兒階段性需要的節日形式。節日活動根據教育目標和價值，可以分為課程性活動、文化性活動兩方面，課程性活動可以依據傳統文化創新表現形式，文化性活動可以根據幼兒的發展特點創新活動主題。

一、原創節日活動遵循的原則

（一）適宜性原則

適宜性原則是指教師在設計節日活動時，需要充分考慮教育目標、教育條件以及教育環境，結合幼兒身心發展規律、年齡特點以及情感需要，創建最合適的原創節日活動[1]。教師在制定節日活動方案時，需要利用幼兒能理解的語言，幫助幼兒掌握節日活動的規則。原創活動需要適應時代的要求，培養幼兒的實踐能力，充分考慮兒童身心發展的可變性，以游戲、自發性學習等方式開展原創節日活動。

（二）滲透性原則

滲透性原則是指教師在制作節日活動時，需要以保育為主，教育為輔，在節日活動中滲透語言、技能、社會知識，幫助幼兒大膽表述對節日的情感，將主題目標、主題內容有機結合，充分融入優秀節日的文化價值，將其滲透與活動中。通過布置節日環境、制作節日禮物等方式讓兒童耳濡目染，感受節日的氛圍，提升兒童的社會適應能力和表達能力 。

（三）參與性原則

參與性原則是指教師在創設原創節日活動時，需要通過多種方式調動幼兒參與的積極性，讓幼兒充分體驗節日活動的樂趣。在節日活動中，教師需要充分考慮幼兒園教育資源、節日文化資源、家長資源，調動多種資源共同參與節日活動。教師還可以利用制作節日用品、觀看節日視頻、創作節日游戲等方式讓幼兒親身參與節日設計，使幼兒獲得情感發展。

（四）發展性原則

幼兒園的節日活動需要找準開展時機，利用法定節假日、畢業季、獨立夜等活動讓幼兒受到校園文化、傳統風俗的影響，充分發揮自主性，主動改善行為習慣，結合教師講解豐富文化知識。通過開展游戲為幼兒提供發展途徑，結合節日活動的特殊含義，提升幼兒園的辦學特色，促進幼兒的交往能力，提高文明素養。

二、原創節日活動培養幼兒的方式

（一）收集資料，制定詳細主題

在開展原創節日活動之前，教師需要根據節日活動的內涵、傳統文化節日的來歷、民間習俗、飲食等方面進行學習，尋找適合培養幼兒能力的節日元素，學習節日飲食的制作方法，搜集相關節日圖片、視頻、游戲等，讓幼兒在活動中依靠生動的形象理解節日習俗。之后教師需要在活動前制定主題活動的項目計劃，將主題活動分布在幼兒一日生活的每一個環節中。以端午節為例，教師需要使幼兒明白端午節的來歷，與兒童共同體驗端午節劃龍舟、包粽子等民間活動，讓學生探究生命的價值，培養學生熱愛祖國的情感。

（二）家長參與，掌握探索方法

教師可以調查學生的興趣特征，創建適合家長參與，能調動幼兒學習興趣的節日活動，利用各種節日中的傳統習俗、民族文化等引發幼兒大膽提問。教師可以創設開放性的活動，讓家長陪同幼兒尋找問題的答案，使幼兒在輕松的環境中互相表達自己的意見[2]。教師可以利用各種節日資料，讓幼兒和家長共同觀察，對比觀察到的內容，或者教師可以創設節日氛圍，巧妙組織節日物品制作活動，讓家長和幼兒查詢節日資料，制作獨具特色的節日禮品，并在班級內進行展示，提升幼兒的探索能力，培養幼兒的自信心。

（三）創設氛圍，注重心理建設

教師在原創節日活動中，需要結合幼兒特點創設具有節日氣氛的環境，讓幼兒在區域內自由活動。教師可以讓幼兒在班級里尋找符合節日特征的物品，給予幼兒探索空間，觀察幼兒的行動，適時指導幼兒活動。當幼兒發表對節日的看法時，教師需要尊重幼兒的想法，鼓勵其按照自己的想法創造節日游戲，在游戲中教師需要結合幼兒的興趣替換規則，增強兒童的理解能力。同時可以在班級內評選文明禮儀代表，創設“我是小主人”的節日活動，讓幼兒調動節日經驗，表達平時接待客人、節日祝福的禮儀。如園慶日中，教師可以首先表達對幼兒園的祝福，之后讓幼兒結合教師示范表達對幼兒園的熱愛和對同伴的情感，同時促使幼兒創編舞蹈，展示節日的歡樂氣氛。

三、結束語

總而言之，節日活動的開展會促進幼兒全面、主動的發展，豐富幼兒的知識經驗，培養幼兒的探索能力。教師需要結合兒童的認知特點、校園文化和節日文化，制定合適的節日主題，利用節日情境，家長的幫助為幼兒探索提供空間和時間。