高中語文學科與心理健康教育的整合

孔祥娥

（貴州省赫章縣第三中學，貴州 畢節 553200）

一、心理健康教育在高中語文教學中滲透的必要性

（一）凸顯學生高中語文課堂教學主體地位

新時代教學實踐活動若想科學有效需以人為本，高中語文教師為滲透心理健康教育內容需充分了解學情，明晰學生心理動態，把握學生心理發展規律，根據學生心理需求設計教學方案，使語文教學活動得以“對癥下藥”，點燃學生自學熱情，在此基礎上滲透心理健康教育。

（二）培育學生語文核心素養

立德樹人是新時代教改根本任務，助力教師妥善培育學生語文素養，從“文化理解及傳承”、“審美鑒賞及創造”、“思維發展及提升”、“語言建構及運用”角度出發予以培育。在高中語文教學中滲透心理健康教育內容，從學生內心體悟角度出發與所學內容產生共鳴，從古今中外的文學作品中汲取心靈成長養分，繼而使學生得以打造更為強大的內心世界。

根據當前我國教育的特點以及狀況，國家對我國的教育進行了相應的改革，從最初的應試教育，逐漸轉變為素質教育。高中音樂的教學是我國開展素質教育的一個重要環節，而在新課改形勢下，高中音樂教學仍然存在著以下一些問題：

二、心理健康教育在高中語文教學中滲透的現況

（一）目標不明

心理健康教育主要是指教師根據學生心理發展規律及特點，利用心理學手段、方法、理論提升學生心理素質，引領學生全面提高綜合素質的教育形式。在“跨世紀素質教育工程”、“面向21 世紀教育振興行動計劃”等國家教育決策中均具有重要地位。然而，當前有些高中語文教師卻存在心理健康教育滲透盲目、思維僵化、不關注結果等問題，主要源于有關教育滲透目標模糊不清，未能與語文學科深入融合。

（二）形式單一

心理健康教育理論、方法、手段不斷發展，教師需根據教學需求整合有關育人資源，以教學模式為載體高效輸出，確保學生能理解、接納語文教學內容，在學習過程中培養心理素質并得到全面發展。受傳統教育模式束縛，加之有些高中語文教師育人風格鮮明，未能有效運用新穎教法，無法為心理健康教育滲透鋪平道路。

（三）教研成果轉化率較低

高中語文教師需在教學改革基礎上根據學情創新教法，多渠道滲透心理健康教育。例如，教師在進行“表達交流——人性光輝寫人要凸顯個性”教學時可采用議題式教學模式，率先為學生準備探討素材，學生在討論中還能樹立“四個自信”，即理論自信、道路自信、文化自信、制度自信，能從心出發做到“兩個維護”，保障學生心理更為健康，在愛國意識、民族自豪感加持下學習進取，達到為社會培育新時代建設者與接班人教育目的。

在宿州市特色農產品銷售管理系統功能模塊實現之前，需要優化的系統架構，可以為該系統未來的可持續拓展和延伸提供保障。在該銷售管理系統技術架構實現過程中，本文以移動端App和服務器端兩個部分組成。兩個部分構建的基礎數據庫都是采用的SQLserver數據庫。在移動端部分，本銷售管理系統基于Windows系統內核，利用谷歌公司的Andorid Studio開發環境構建移動端的框架體系。在服務器部分，基于Windows系統內核，利用模型—控制理論，在JFinal體系下，基于基層通信鏈路，構建特色農產品銷售管理系統的服務器。

三、心理健康教育在高中語文教學中滲透的方略

（一）明確心理健康教育滲透目標

這一番閑話，陸楓橋不明所以，只因他年幼，閱淺太淺。秦鐵崖也是不甚了了，因他離京城太遠，不懂高層運勢。秦鐵崖雖說在江湖上威名赫赫，在六扇門中人人敬仰，官階卻不高，食從六品俸祿，聽起來比七品縣令官階高，但其永遠坐不了正堂，除非朝廷賜給他功名。而他的上峰崔寶卷，雖說只是知府，算不得地方大員，卻也官居從四品。

（二）創新心理健康教育滲透模式

教研是解決教育問題，彌補育人缺陷，強化師資力量，貫徹立德樹人關鍵一環，雖然語文教師積極開展教研工作，但教研成果轉化效率卻差強人意，出現浪費教研資源消極現象，主要源于部分教師教研脫離實際，心理健康教育能力有限，阻滯先進教法應用推廣。

從宏觀角度出發，高中語文教師需根據學校辦學理念，推行本校心理健康教育發展規劃，將學生心理健康教育視為高中語文教學規劃及德育工作重要一環，奠定心理健康教育滲透基調，為教師妥善制定心理健康教育目標給予支持。從微觀角度出發，心理健康教育與高中語文教育需具有和諧性、穩定性，二者不沖突、不抵觸，保障高中語文教學活動順利展開。

（三）提高心理健康教育滲透研究成果轉化效率

第一，教師需針對學情加以研究，保障心理健康教育契合學生成長規律；第二，教師需針對教學方法進行研究，確保新型教學模式不僅可滲透心理健康教育，還能引領學生全面發展；第三，教師需針對心理健康教育理論及手段展開深入研究，妥善運用積極心理學、社交心理學等，使語文教師心理健康教育能力得以提升。例如，教師在組織學生回答問題時發現部分學生較為膽怯，不僅不敢表達自己的想法，還存在“從眾現象”，在回答問題時人云亦云，缺乏主見，這不利于學生人格的發展及心理健康。基于此，教師運用積極心理學理論及手段，在恰當的時機給予學生肯定與鼓勵，幫助學生重拾自信，敢于表達自己的見解，成為語文課堂的主人，在教師幫助下塑造健全人格，繼而提高心理健康教育滲透研究成果轉化效率。

（四）為學生樹立行為榜樣

教育心理學指出高中階段的學生有明顯的模仿和崇拜心理，教師在教學中可以充分利用這一點。通過在學生之間樹立榜樣激發學生的表現欲望和競爭心理，促使學生奮發向上，還可以通過將教師樹立為學生的榜樣，通過以身作則對學生產生行為習慣上的影響，既促使教師嚴于律己不斷提升自身專業素養又能激勵學生從教師身上學習優良品德，因此高中語文班主任既作為學生的學科教師又作為班級管理者，是樹立榜樣的最佳人選。

結束語

綜上所述，在高中語文教學中滲透心理健康教育具有凸顯學生高中語文課堂教學主體地位，培育學生語文核心素養必要性。這就需要高中語文教師明晰心理健康教育滲透實況，在此基礎上明確滲透目標，創新滲透模式，提高心理健康教育滲透研究成果轉化效率，妥善運用心理健康教育理論及方法，在有效講解語文知識同時培育學生閱讀理解能力、口語表達能力、寫作能力等語文素養，助力學生塑造健全人格，提升學生心理素質，繼而達到引領學生全面發展教改目的。