初中語文寫作教學的策略

堯書琴

（江西省撫州市臨川區嵩湖中學，江西 撫州 344125）

一、樹立正確的教學理念

教學理念是教師在寫作教學中的思想指導，良好的教學理念能明確寫作教學方向，指導教師更科學地進行寫作教學。首先，教師要轉變自己的原有思想，確立適當且科學的教學理念，減少教學中的功利化色彩，明確寫作教學不是為了應試，而是要為真正提高學生寫作水平而教學。在寫作教學中多關注學生的能力發展，減少對分數的依賴與追求。其次，教師要加大對寫作教學的重視程度，改變原來教學中的重閱讀輕寫作的思想觀念。要將有限的時間精力用來鉆研寫作，為寫作教學做出最大的努力，合理分配自己的教學精力，確保在寫作教學中投入足夠的時間和精力。當然還要重視提升自己的教學能力，教師的教學能力會影響學生寫作水平的高低，教學能力高的老師能給學會帶來良好的寫作體驗，學生的寫作也會取得不錯的效果。教師應該在平時多做寫作訓練，經常練筆寫文章，也可以針對同一寫作題目與學生一起寫作文，了解學生在創作時所遇到的問題，這不光對自己的寫作能力有較大的幫助，也會讓教學更加具有針對性。教師也要注重閱讀廣泛閱讀，通過涉獵不同的知識，豐厚自己的知識儲備，增強自己的文化積淀，在教學中做到出口成章，豐富多樣的語言不光可以吸引學生的注意力，也能讓學生在無形之中建構自己的語言，還要多關注時事，永葆活力，才能保證自己不被時代淘汰，不被課堂和學生拋棄。教師更要多出去學習，參與關于寫作教學方面的培訓和會議，開闊自己的教學視野，感受教學專家的寫作課堂，領略教育名師的教學風范，并將自己外出學到的東西與實際教學相融合，落實到課堂中去。當然正確的教學觀念不光針對教師教學，學校也應該樹立良好的教學理念，如營造濃厚的教學氛圍、適當減輕教師的工作量、開拓寫作新型空間、為寫作教學創造良好的教學環境等。

二、改革寫作教學方法

教學離不開好的教學方法和手段，寫作教學也不例外，為了取得良好的寫作效果，必須在教學方法上下功夫，針對目前初中語文寫作教學中存在的教學方法單一的情況，改革寫作教學方法勢在必行。首先，教師圍繞教學內容，創造一個與之緊密相關的情境，通過引導的方式將學生帶入到這個情境中，并在這種特定場景中進行教學，這就是情境教學法。如在閱讀教學《風箏》這篇課文時，教師最初是借助歌曲和問題導入，接著讓同學之間互談感受，相互交流自己兒時放風箏或玩其他游戲的情景和感受。然后，趁熱打鐵向學生提出問題，引發學生自身的思考，并與教學的內容做巧妙銜接。這種情景設置讓學生內心充滿好奇，對將要學習的內容饒有興趣，迫不及待想深入其中，大大加強了教學效果。當然在我們的寫作教學中也能采用這樣的方法，可以通過提問問題、層層渲染的方式激發學生的內在情感，將學生置于寫作教學的特定情境之中。其次，以讀促寫也是目前針對寫作教學非常有效的方法，“讀書破萬卷，下筆如有神”“能讀千賦則能為之”都道出了讀與寫的關系。針對目前廣大學生在寫作中不知道寫點什么，不知道如何去寫以及不了解自己寫作的原因，這三大問題都可以在閱讀中得到解決。第一、閱讀可以增加學生的寫作素材；第二、學生能在閱讀的過程中領略作者的遣詞造句，開篇如何布置，過渡如何得當，如何謀篇，如何結尾等知識；第三、學生在閱讀中根據文章的線索，思考作者的寫作目的和寫作對象，進而提升自身寫作的思維能力，因此教師要積極使用以讀促寫的方法，有目的地將閱讀與寫作相結合，有效解決寫作教學中的難題。總之，目前關于寫作教學方法的探索還有很多，如體驗式教學法、任務驅動法、過程寫作教學法、情感教育法等，教師要善于學習這些方法，并在教學中加以運用。

三、明確寫作教學目標

一切教學活動的展開都要圍繞教學目標進行，明確寫作教學目標能讓教學更加有條不紊地開展。初中語文寫作教學的目標可以具體分為宏觀目標和微觀目標，宏觀目標表現為樹立寫作觀念、豐富寫作內容、完善寫作過程、養成寫作習慣、明確寫作要求和提升寫作能力的目標，這些是立足整個初中語文寫作教學提出的要求。微觀目標指的就是具體的階段性目標，就是指在一段時間內學生的寫作要取得的結果。語文課程標準中提出初中階段寫作教學的重中之重就是要注重真情實感的表達，注重學生的寫作過程，對學生寫作的文體以及每種文體應該達到何種標準都做了要求，學生要根據不同的寫作目的和對象選擇自己的表達方式，并規定了每學期的寫作次數和規定時間內的完成的字數。總而言之，寫作教學活動絕不可脫離教學目標的設定，唯有如此才能有的放矢，提高教學質量。

四、結語

傳統的語文教學中，教師是課堂的主人，在教學中忽略學生的內在需求，一味地將知識灌輸給學生，同一教學目標的設置更是脫離了學生的主體差異性，不利于學生獲得科學全面的發展。新的語文課程標準要求教師在語文教學中要更多關注學生的情感需要，尊重學生的差異性，發揮學生的主觀能動性，組織學生通過自主合作探究的方式去探索知識，在實踐中提升學生的語文素養，促進學生的成長發展。寫作是初中語文教學中的重要板塊，是學生語文素養的主要體現，因此從寫作教學入手，切實提高學生的寫作水平是貫徹落實教育方針，實現教學改革的重要舉措。