道德與法治課堂中‘分層導(dǎo)學(xué)’教學(xué)策略研究

富美娜

（內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗東明中學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

前言：在新課標(biāo)改革的推行下，明確規(guī)定教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生們有著很好的主觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，要基于學(xué)生們實(shí)際需求，來對道德與法治的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改革。而分層導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)原則，能夠極大地體現(xiàn)出學(xué)生們是學(xué)習(xí)主體的地位，而教師則是以引導(dǎo)者與旁聽者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣能夠使得課堂更加均衡，順利，而且也能很好的提高道德與法治課堂教學(xué)效率。

一、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

就筆者了解的情況，如今初中時(shí)期的道德與法治學(xué)科，在教學(xué)方面存在的問題是極為明顯的，尤其是在教學(xué)思想與方法上。當(dāng)前，很多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，依舊是實(shí)施灌輸填鴨式教學(xué)方法，卻忽視了學(xué)生們作為道德與法治課堂上主體地位，使得學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)太過被動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生們對于道德與法治學(xué)習(xí)缺乏興趣。另外，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，很多都是帶有籠統(tǒng)性教學(xué)，并沒有將學(xué)生主觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)考慮教學(xué)過程中，使得初中道德與發(fā)展課堂效果并不好。因此，對于上述一系列問題，教師要進(jìn)行思考與探討，并且在以素質(zhì)教育為指標(biāo)的前提下，來對道德與法治課堂進(jìn)行創(chuàng)新與改革，從而使得課堂教學(xué)能夠順利地開展。

二、開展分層導(dǎo)學(xué)的相關(guān)教學(xué)策略

（一）師生間進(jìn)行溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況

在開展分層導(dǎo)學(xué)教學(xué)之前，教師需要與學(xué)生們進(jìn)行必要的溝通與交流，充分了解學(xué)生們在道德與法治課堂上實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并且要以學(xué)生學(xué)習(xí)情況及其興趣愛好為依據(jù)，來科學(xué)合理的對學(xué)生們進(jìn)行分層，從而為落實(shí)好新型教學(xué)方法打下基礎(chǔ)。在實(shí)際交流與溝通過程中，教師要拉近與學(xué)生們間的距離，從而讓學(xué)生們能夠在放松的心態(tài)下與教師進(jìn)行交流，這樣教師就能知道學(xué)生們在道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)方面的需求，從而教師便可以基于學(xué)生們需求，來有針對性地對教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。另外，教師要將分層工作做到位。需要基于分層與分組的教學(xué)要求，來確立好分組原則。因?yàn)檫M(jìn)行分層教學(xué)，就需要將學(xué)生以學(xué)生能力不同來分為幾個(gè)學(xué)習(xí)登記，并且安排不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就能使得每個(gè)學(xué)生們能夠在自己原有基礎(chǔ)上能夠?qū)W習(xí)到更多知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，為分層教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的環(huán)境基礎(chǔ)

在實(shí)際的道德與法治分層導(dǎo)學(xué)教學(xué)習(xí)過程中，教師可以為學(xué)生們提供一個(gè)極好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)樵谝粋€(gè)好的課堂情境下，學(xué)生們能夠在某一具體化教學(xué)情境下，能夠更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探討。這樣一來，他們在就會(huì)在學(xué)習(xí)與探討過程中，會(huì)對于道德與法治的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻，進(jìn)而很好的掌握并理解好這堂課的具體內(nèi)容。

比如，當(dāng)教師在對“網(wǎng)絡(luò)交友新時(shí)空”教學(xué)時(shí)，便可以運(yùn)用多媒體來向?qū)W生們展示出不同的網(wǎng)絡(luò)交友方式。在借助多媒體設(shè)備來展示圖片與視頻，能夠讓學(xué)生們對于網(wǎng)絡(luò)交友有著正確的認(rèn)識(shí)與理解。另外，教師還可以將實(shí)際生活中的網(wǎng)絡(luò)交友方式相關(guān)平臺(tái)引入到課堂，來向?qū)W生們展現(xiàn)出不同交友方式的技巧，及其需要注重的問題。這樣就能讓學(xué)生們端正好網(wǎng)絡(luò)交友思想認(rèn)識(shí)，并且以合乎規(guī)范的方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交友，從而減少學(xué)生們因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息虛假，而被上當(dāng)被騙的現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）開展小組討論，提高學(xué)生課堂參與度

小組合作討論學(xué)習(xí)，是進(jìn)行分層導(dǎo)學(xué)的主要途徑，同時(shí)還是提高學(xué)生們課堂參與度的重大舉措。因此，教師要注重對小組合作談?wù)摻虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與具體實(shí)施。要從道德與法治教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，來科學(xué)合理的設(shè)置探究性問題。在具體實(shí)施過程中，可以指領(lǐng)學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單位，來以合作的方式進(jìn)行探究與討論學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生們對于道德品質(zhì)與法治意識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。

例如，當(dāng)教師在對“做情緒的主人”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，不妨鼓勵(lì)學(xué)生們來緊密聯(lián)系實(shí)際生活，來闡述自己平時(shí)是怎樣控制與管理自身的情緒的可以鼓勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，還可以讓學(xué)生們以角色表演、情境重現(xiàn)的表現(xiàn)形式，來向通學(xué)生們展示自己對于情緒控制與管理的想法。另外，在學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過程中，能夠讓學(xué)生們加深對這一部分內(nèi)容的印象，使得學(xué)生們在探究學(xué)習(xí)過程中，來達(dá)到情感上的共鳴。

（四）分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)均衡性

分層教學(xué)是基于因材施教的教學(xué)理念，因此在進(jìn)行道德與法治教學(xué)過程中，教師要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生間的個(gè)體差異，并且基于學(xué)生們不同學(xué)習(xí)情況，來分層設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而讓學(xué)生們的道德與法治素養(yǎng)能夠得到整體性的提高。還有，在分層學(xué)習(xí)完成后，教師還需要設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，來讓處于不同層次的學(xué)生們都能夠有所收獲。比如，對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師要求其將教材上的內(nèi)容進(jìn)行掌握即可，而對于基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，則可以有效地引導(dǎo)他們聯(lián)系實(shí)際生活，來有針對性地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，以及開展道德課題自主研究，從而讓學(xué)生們的道德素質(zhì)及其法治理念能夠得到很好的發(fā)展。

三、結(jié)語

總的來說，在實(shí)際的道德與法治教學(xué)課堂過程中，運(yùn)用分層導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略是極為有必要的。但是，現(xiàn)階段很多教師在進(jìn)行道德與法治這一課程教學(xué)時(shí)，依舊運(yùn)用灌輸填鴨式來進(jìn)行教學(xué)，這樣不但會(huì)使得學(xué)生們的課堂主體地位沒有體現(xiàn)出來，而且還會(huì)使得學(xué)生們對于這一課程沒有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)模式下的教學(xué)理念與方法，運(yùn)用新型教學(xué)方法到實(shí)際課堂中，而分層導(dǎo)學(xué)就是極好的教學(xué)方法，他不僅使得不同層次的學(xué)生們都能夠有所收獲，而且還能很好的激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使得他們能夠更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中。