高中語文“碎片化”閱讀教學的應對策略分析

晏瀅

（襄州區二中，湖北 襄陽 441111）

提升學生的語文素養及能力最有效的途徑就是閱讀，學生們通過閱讀可以獲取更多的知識，開拓眼界，開闊胸襟，樹立積極樂觀的人生態度。伴著閱讀方式的多元化，高中生的閱讀方式也在隨之改變，“碎片化”閱讀成為了高中生群體最為適合的方式，為了更好地提高閱讀有效性，教師必須順勢而為，深入挖掘“碎片化”閱讀教學的優劣，與時俱進，改變固有的教學策略，培養學生進行有效的閱讀。

一、“碎片化”閱讀的定義

所謂“碎片化”閱讀并沒有權威的定義，簡單來說就是利用碎片時間來進行碎片化閱讀，有由于高中生在應試考試的下壓力較大，學習任務較重，因此“碎片化”閱讀是適合高中生的閱讀方式之一，不僅可以增加學生的知識儲備和閱讀能力，快速便捷的獲取信息的同時還可以養成良好的閱讀習慣。

二、“碎片化”閱讀產生原因

（一）數字化時代的快速發展

21 世紀由于網絡、傳媒、信息的快速發展，可利用手機電腦網絡等媒介在各大社交平臺以及自媒體內快速便捷獲取知識，三分鐘帶你讀懂西游記、高考知識點集錦等話題在不知不覺中影響了大多數學生，變成了廣大普高學生的主要閱讀方式。

（二）應試教育的功利催促

高中生面臨著高考，社會、教育部門、學校、教師、家長都有或多或少的功利傾向，分數和升學率成為了不變的追求。社會群眾認為高考是一件關乎一個人一輩子的大事，高考語文在大語文時代下也是重中之重，學生升學壓力沉重、學習任務繁重、涉及知識面廣促使學生要在最短的時間來掌握最多的知識點。“碎片化”的閱讀方式可以最快捷并直觀地讓學生獲取積累知識。

三、高中語文中“碎片化”閱讀的利弊影響

從當前近況觀察，“碎片化”雖運用廣泛，卻有正面和負面的影響爭議。本人認為沒有利大于弊或弊大于利的說法，教師應該指導學生合理運用“碎片化”進行有質量的閱讀。

（一）正面影響

運用手機、電腦等電子設備來進行多元化式閱讀為“碎片化”閱讀的特征，在傳統文字閱讀的基礎上，同時可以帶來圖、聲、文多元結合的閱讀體驗，一方面可以直觀的展示豐富的閱讀內容，另一方面可以激發學生的閱讀興趣并且利用網絡媒介也可以實現互動交流、分享內容。“碎片化”教學不受時間地點的影響，可以了解當下資訊及信息，增加知識面，積極促進學生養成良好得到閱讀習慣和能力。

（二）負面影響

在“碎片化”閱讀盛行下，出現很多浮躁和求快的心理。和傳統閱讀相比“碎片化”閱讀有零碎、間斷、淺薄等性質特點，一些成體系的知識內容都被零散化、孤立化、片段化，學生閱讀思維容易被影響。高中學生在運用這種閱讀方式時一般只能讀懂表面卻忽略文章深意內涵，信息質量也層次不齊，這種快餐式閱讀從而使學生不善于進行深度閱讀和思考。音頻、短視頻直觀的閱讀展示在純文字的對比下略勝一籌，長時間會導致學生對紙質書籍沒有興趣和耐心。

四、高中語文“碎片化”閱讀教學應對策略

（一）重視并提高學生興趣

在以人為本的教育理念下，教師應以學生為中心。首先應重視并肯定學生愛好，有些同學喜歡文學雜文類，有些同學喜歡懸疑探險類，有些同學喜歡青春勵志類，教師不能以偏概全，要肯定并認可學生的不同喜好，再根據學生喜好進行引導閱讀，比如喜歡文學雜文類可以推薦《魯迅雜文選》；喜歡懸疑探險類可以推薦《福爾摩斯》；喜歡青春勵志類可以推薦《平凡的世界》，從而更好地促使學生在閱讀中深刻體會到樂趣和內涵。

（二）閱讀經典養成良好習慣

在“碎片化”閱讀中教師應在閱讀經典多下功夫，督促學生在碎片化時間內進行閱讀經典長篇作品。教師可以規定碎片化閱讀時間，例如用每天睡前十分鐘的時間來進行閱讀打卡，可以采用學生分組來互相督促。在開始新學期是可以以學生的喜好以及閱讀進度來選擇適合的文學經典，在鼓勵學生的同時要做好引導他們做每日計劃、每周計劃以及每月計劃，由表及里地培養出優良的閱讀習慣，對堅持按時完成的同學可以實施獎勵機制，正面激勵學生主動閱讀。在閱讀經典的同時教師要適當引導學生要做好對應的筆記及重難點批注，隨時記錄個人閱讀感悟和收獲，鼓勵學生敢于在老師與同學面前分享交流自己的閱讀方式和閱讀成果，互相學習勉勵，提高整體學生的閱讀質量。

（三）多元化閱讀形式營造氛圍

在當下信息網絡時代下，閱讀形式不斷多元化，通過數字化媒介來進行閱讀是“碎片化”閱讀的主要模式，例如：廣播、電臺、短視頻等豐富的閱讀方式。教師要充分了解學生身處的大環境，與時俱進地來進行適當引導學生進行適合其年齡段“碎片化”閱讀，營造一個良好積極的閱讀環境，引導學生掌握科學合理的閱讀方法，從而激發出學生的求知欲望，養成快樂閱讀的習慣，進而體會學習樂趣。如在習得《三國演義》一文時，教師可下載電視影視劇素材，在課堂中播放片段，學生在熟知內容的基礎上觀察人物表情、性格、行為等，鼓勵學生交流討論，對人物性格進行描述，既可以加深學生對人物的印象，而且可以使學生走入課文深處，更好的理解課文深意。

（四）專注思考將碎片整合

在信息時代下，無窮無盡的信息風暴向我們襲來。學生在進行語文“碎片化”閱讀中教師可先確定閱讀主題，學生有整體認知思維，接著可以指導學生篩選并吸收優質且有價值的信息知識，最后學生進行閱讀、思考、交流、內化。可以結合筆記、思維導圖將知識碎片整合起來，從部分到整體強化學生的知識體系。

五、結束語

“碎片化”閱讀是一種有效的高中語文閱讀教學的方式，不僅貼近當下時代的發展趨勢，同時也適合高中生的閱讀特點，在“碎片化”閱讀中教師要了解其優勢和劣勢對學生產生的影響，將零碎的知識轉化為整體知識體系，取長補短發揮其最大的價值，給學生打造良好寬松的閱讀氛圍，注重閱讀習慣的養成，加強語文閱讀能力技巧，增長學生見識視野。