PBL 模式在高職電子電工教學中的運用

馬興龍

（東營科技職業學院，山東 東營 257335）

一、PBL 模式

所謂的PBL 模式，這是一種起源于美國的教學模式，英文全稱為Problem-Based Learning，意指基于問題的學習。簡單來說，這種教學模式，就是以問題作為引導，在問題的驅動下，實現學生的自主學習、思考和探究，對課本知識形成有效的理解掌握。和傳統教學模式相比，PBL 模式具備多方面的教學先進性。第一，體現了學生的學習主體地位，不同于傳統的教師主導教學模式。PBL 模式，學生才是課堂學習的主體，基于問題的引導，學生在課堂上展開學習。這一過程，教師僅僅是起到輔助的作用，并不會占據課堂空間。第二，能夠發揮出學生的學習能動性。在傳統課堂教學模式下，學生自身的學習動能并沒有充分發揮出來，往往知識被動參與學習，自身的思維未能調動，沒有參與到思考之中。這樣一來，學生自身的學習作用沒有發揮，就難以取得理想的學習效果。而基于PBL模式的教學，則可以在問題的驅動下，引導學生自主展開學習和思考，能夠將學生自身的學習作用充分體現出來，可以大大增強教學效果。第三，能夠實現教學活動的理實結合。以往的課堂教學，多是以理論講解為主，也就是教師單方面對學生展開理論講解。而在PBL 模式下，學生需要在具體的問題中展開學習。而對于問題的設計，則可以設計一些具備實踐性的問題，來驅動學生學習。這樣一來，學生在進行理論學習的過程中，就可以對一些實踐問題形成探索，從而讓學習活動達成理實結合的效果。

二、電子電工教學對PBL 模式的運用構建

PBL模式，是一種以學生為核心主體的教學模式，強調了學生學習能動性的發揮。要對PBL 模式進行教學實踐，就需要結合電子電工課程的具體教學內容，來針對性構建教學流程，確保PBL 模式能夠在電子電工課程教學中得到有效運用。

（一）設計問題

問題是貫穿PBL 教學模式的核心元素，要構建PBL 教學模式，那么就需要先設計好問題。問題的設計，就應該遵循理實結合、趣味性等原則，立足課本上的具體知識點，設計相應的問題。比如教學暫態電路分析的相關知識時，就可以設計這樣一系列問題：1.什么是暫態電路？2.暫態電路有什么特點？3.RLC 電路的暫態過程，和普通電路有什么區別？4.暫態電路的暫態過程，電流和電壓的變化有什么特點？通過設計一系列問題，就能夠為PBL 教學模式的實施，打下基礎，創造相應的條件。對于問題設計的，除了設計理論問題，還可以設計一些實踐問題，以具體的案例作為載體，挖掘其中的實踐元素，設計問題，來引導學生學習。除了設計問題內容之外，還需要關注到問題呈現形式的設計。在實踐中，可以通過微課、多媒體等不同手段，在課堂上將問題呈現出來。

（二）提出問題

正式提出問題，是施行PBL 教學模式的關鍵，在早期學習過程中，教師構建問題情境，之后指引學生處理相關的問題，依靠合理的訓練任務布置，讓學生也可以在以后的學習中提出有價值的問題。例如，在學習正弦交流電路時，教師在正式進行課堂教學活動之前向學生提出問題，包含正弦電流的形成方式，怎樣確定正弦電流角頻率、頻率以及周期。并在之后的課堂教學過程中指導學生對所提出的熱點問題進行探究分析，了解問題的有效解決方法。

值得注意的是，在教師和學生進行問題提出的過程中，都需要對問題所涉及到的情境問題進行科學設計，指導學生能夠從不同角度看待并分析問題，合理引導學生的想象力和創造性思維，讓全班的每一位學生都能夠參與到學習的過程當中。在電子電工課程教學當中，涉及到大量知識和現實生活之間具有密切的聯系，教師應當根據實際情況，在教學中引入這些生活案例，由此點燃學生的思維。例如，在針對三相異步電動機的相關理論知識進行講解的過程中，可以為學生就電動機的發展歷程向學生進行介紹，使學生對現實中電動機應用的場景形成了解。

（三）處理問題

PBL 模式以問題為核心展開教學，除了設計問題和提出問題之外，還需要關注到處理問題，也就是要在課堂上指導學生有效展開實踐，這樣才能將教學活動推到更高水平。在問題處理過程中，教師需要提供有關的理論環境，讓學生在了解理論的情況下，提升自身的動手實踐能力。例如，在邏輯電路相關知識學習過程中，教師通過問題的提出，學生設計解決方案，最終需要依靠在實驗室中進行試驗驗證。這在訓練學生動手能力的前提下，也能讓學生對相關理論進行更加深刻的記憶。在該問題進行解決的過程中，教師可以逐一指導各個學習小組的實驗設計，讓學生的設計內容逐漸得到優化，讓問題得到更加有效的解決。

三、結束語

對于高職電子電工專業教學來講，PBL 模式這種以問題為核心的教學方式，能夠在很大程度上調動學生的學習參與性，讓學生成為課堂學習中的主體。作為教師，要把握設計問題、提出問題與處理問題這些關鍵環節，讓電子電工教學能夠取得理想效果。