師生分離背景下信息技術(shù)課程教學(xué)探索與實踐

夏敏敏

（上海體育學(xué)院，上海 200438）

一、結(jié)合學(xué)校與師生實際，制定教學(xué)方案

由于在線教學(xué)是基于特殊時期響應(yīng)“停課不停學(xué)，停課不停教”的背景下，由學(xué)校統(tǒng)一組織繼而實施，學(xué)生和在校期間學(xué)習(xí)安排類似，一上午要上四節(jié)不同科目的課程，這樣各任課教師如果用不同的平臺授課會讓學(xué)生因為切換平臺而耗費時間。最終研究下來，決定主要使用釘釘平臺進行直播授課，釘釘家校群、微信群答疑，再輔以問卷星、易企秀等來輔助測試和展示作品。這就減少了學(xué)生不必要的平臺切換時間和對不同平臺的熟悉時間，也為教師間合作和信息平臺的共享搭建提供了便利，方便及時發(fā)現(xiàn)問題，互相溝通，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

二、課前準備及數(shù)據(jù)收集

（一）資料發(fā)放。課前，將學(xué)習(xí)所需要的資料發(fā)送到學(xué)生端，發(fā)送的材料可以是視頻、文檔、課件、表格、圖片素材等格式，可以通過釘釘平臺發(fā)送到家校群文件夾，也可以視教學(xué)需求將材料整合進問卷星網(wǎng)站，生成問卷，集資料查看、音視頻收看、學(xué)前摸底測試等功能于一身，這樣學(xué)生通過查閱或答題，網(wǎng)站后臺即可查看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、答題正確率等，方便相關(guān)數(shù)據(jù)的收集。

（二）課前資料收集。包括：1.通過微信群或釘釘了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況的動態(tài)反饋，這是基于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)置的預(yù)習(xí)材料，為上課做準備，有利于對學(xué)生個體進行診斷性評價。2.通過問卷星網(wǎng)站查看學(xué)生前測題的測試結(jié)果分析，教師能對學(xué)生的基礎(chǔ)了然于胸，實現(xiàn)課上有針對性、有重點地教學(xué)。3.學(xué)生準備工作是否做好。例如，學(xué)習(xí)制作小報，制作小報前要準備小報的素材，并對小報進行整體構(gòu)思，這些都需要課前階段就收集好。4.學(xué)生個人或小組作業(yè)情況反饋。教師查看學(xué)生訂正或小組完善的作業(yè)后，可以清楚地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，方便教師課上進行舊知識的鞏固復(fù)習(xí)和新知識的滲透學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生簽到。在上課前十分鐘，教師可以通過釘釘平臺的簽到功能讓學(xué)生打卡簽到。這樣哪些學(xué)生遲到，哪些學(xué)生沒來上課都可以自動考勤，無需占用課上時間逐一點名，提高了課堂利用率。而且，課后可將學(xué)生簽到情況電子表格下載下來，方便查看和匯總。

三、課中多形式、環(huán)節(jié)教學(xué)

（一）直播教學(xué)＋互動。教師端發(fā)起直播，設(shè)定直播課程主題，選擇直播模式，便可創(chuàng)建一場直播。一般情況下，選擇屏幕分享模式，能顯示教師實時直播畫面，電腦或手機屏幕分享界面，還有學(xué)生消息及觀看記錄互動面板，能滿足教學(xué)需求。對于平行班，教師還可以使用多群聯(lián)播功能，減少重復(fù)教學(xué)。如果教學(xué)直播希望課后能夠回看，那么需選擇直播時保存回放，這樣方便學(xué)生多次學(xué)習(xí)，也能為由于一些原因未能正常上課的學(xué)生提供寶貴的課堂學(xué)習(xí)機會。這一功能對于常規(guī)師生面對面教學(xué)是無法實現(xiàn)的，直接凸顯了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。直播教學(xué)過程中，學(xué)生有不懂的問題可以及時在消息互動面板中發(fā)問，教師和其他同學(xué)均可以幫助解答。這樣既能保證安靜的直播環(huán)境，又能提供師生和生生間的交流互動

（二）在線課堂＋互動。教師端使用釘釘在線課堂，能共享窗口界面，邊講解邊實時演示電腦或手機端實踐操作過程。對于黑板寫畫和重要的操作演示，教師可以選擇錄制，這樣就能在邊教學(xué)的過程中邊生成微視頻，課后教師再將這些MP4 格式的微視頻發(fā)送到班級群，供學(xué)生回顧學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點，對于難點部分多次研究，充分掌握。

教師可以通過互動面板查看學(xué)生的上課情況，選擇學(xué)生進入課堂，這也給教師分組、分層教學(xué)提供了便利。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有任何疑問可以舉手、語音發(fā)問，教師和其余學(xué)生均能給予解答，這在一定程度上還原了面對面課堂教學(xué)的功能，但也要避免同一時間多位學(xué)生發(fā)言，影響課堂紀律。必要時，教師可以酌情選擇全員靜音或強制全員靜音。

（三）視頻錄播＋互動。通過網(wǎng)絡(luò)或有線電視的方式收看優(yōu)秀的教學(xué)錄播視頻，借助學(xué)習(xí)平臺或視頻鏈接，學(xué)生可以自學(xué)對應(yīng)內(nèi)容，實現(xiàn)課堂外的延伸拓展學(xué)習(xí)。特別是上海市集全市優(yōu)秀師資和教學(xué)資源開辦的涵蓋上海各年級段的“空中課堂”，為學(xué)生提供了豐富的知識寶庫。學(xué)生學(xué)習(xí)后，或在自主練習(xí)過程中產(chǎn)生的問題均可通過釘釘家校群或微信群提問，教師及其他學(xué)生可及時答疑或交流。

（四）小組合作。有研究表明，通過問題討論，可留存50%的學(xué)習(xí)內(nèi)容；通過應(yīng)用實踐，可留存70%的學(xué)習(xí)內(nèi)容；如果教授他人，則自身可留存90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組合作正為這幾種主動學(xué)習(xí)方式提供了有利的機會：不懂的地方多討論，在有爭議的問題上更要充分爭論、討論，引導(dǎo)學(xué)生相互合作，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過自身應(yīng)用操作，再與小組成員交流分享，主動為他人提供幫助，從而小組每位同學(xué)都能得到發(fā)展提高，內(nèi)化所學(xué)知識和技能。

（五）個人練習(xí)。每位學(xué)生作為一個個體，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這樣一門側(cè)重實踐應(yīng)用的課程中，多動手操作練習(xí)是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。師生分離背景下，學(xué)生自備設(shè)備，課中教師針對學(xué)生的操作進行個性化的指導(dǎo)，如果課中的練習(xí)任務(wù)沒有完成，可課后延伸練習(xí)時間，這就突破了在學(xué)校機房學(xué)習(xí)的實踐時間局限，更有利于做出優(yōu)秀作品，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的自我效能感。

（六）作品展示、點評。對于學(xué)生的作品，課堂上教師可以通過設(shè)置主持人，將展示界面切換到指定學(xué)生端，方便學(xué)生本人對作品進行展示講解。展示完后，師生可以對其作品進行點評，借鑒學(xué)習(xí)，共同提高信息技術(shù)應(yīng)用水平。

（七）課堂投票。一節(jié)課學(xué)習(xí)接近尾聲，教師可以發(fā)起投票，學(xué)生對同學(xué)的作品及課堂上的知識點難易等進行投票，從而方便教師對學(xué)生進行客觀評價，及時了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)掌握情況等。

四、課后作業(yè)布置與批改、優(yōu)秀作品展示

（一）釘釘家校本。釘釘家校本能滿足常規(guī)的作業(yè)布置與批改要求。教師可以輸入作業(yè)內(nèi)容，插入圖片、拍攝、錄音，或者從釘盤選擇文件上傳，設(shè)置作業(yè)的截止時間，并在截止前通知提醒未交作業(yè)學(xué)生。學(xué)生可以文字、拍照、視頻、錄音提交作業(yè)。

學(xué)生提交完作業(yè)，教師就可以在線圈劃批改、評分、添加評語、設(shè)為優(yōu)秀，評語還可以通過私聊的方式一鍵發(fā)給學(xué)生家長。對于不達標的作業(yè)，教師可以打回讓學(xué)生訂正，同時以私聊的方式通知學(xué)生。教師批閱完作業(yè)，能查看每位學(xué)生的提交狀態(tài)、評分以及是否為優(yōu)秀作業(yè)的匯總信息，無須人工統(tǒng)計，一目了然。教師還可以選擇發(fā)布測試成績，這樣學(xué)生能查看自己的分數(shù)及所在班級排名情況。

（二）問卷星網(wǎng)站。問卷星網(wǎng)站可以設(shè)置單選題、多選題、填空、判斷、簡答題等多種題型，支持文件上傳。在題目中，可以插入圖片、音頻、視頻、鏈接等，還能根據(jù)學(xué)生的答題情況設(shè)置跳轉(zhuǎn)關(guān)聯(lián)，有利于個性化測試。學(xué)生學(xué)完音視頻后答題，實現(xiàn)類翻轉(zhuǎn)課堂的效果。對于客觀題可自動評分，學(xué)生完成問卷即見評分結(jié)果和正確答案，及時反饋，強化學(xué)習(xí)。

學(xué)生提交過問卷，教師既能查看、下載答卷，也能查看每題的統(tǒng)計和分析信息，下載報告，為教師快速客觀地了解學(xué)生答題情況提供了便捷通道。

（三）優(yōu)秀作品展示。利用易企秀等H5 頁面展示工具，教師將優(yōu)秀學(xué)生作品匯總制作成分享鏈接和二維碼，學(xué)生、家長和教師均能查看，還可以投票、發(fā)表自己的感言及評價。觀看者能在感受美的同時潛移默化地學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，教師還能收到一定的反饋信息。

五、問題與思考

經(jīng)過一學(xué)期的探索和教學(xué)實踐，成果固然可喜，但遇到的問題與思考也不少，主要有以下幾點：

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和自覺性參差不齊，離開了學(xué)校的特有學(xué)習(xí)育人氛圍，學(xué)生間的個體差異增大，有的更加熱愛探究，有的漠視課程學(xué)習(xí)。外因通過內(nèi)因才起作用，認真對待線上學(xué)習(xí)是前提，保持自律，加強自我監(jiān)管，合理安排作息時間才能高效學(xué)習(xí)。

2.調(diào)查發(fā)現(xiàn)：競校學(xué)生手機使用頻率遠高于電腦，故在立德樹人根本任務(wù)指引下，多用支持手機端的信息技術(shù)工具更貼合學(xué)生實際，這為教學(xué)提供了新的思路。

3.信息技術(shù)平臺工具助力線上課堂教學(xué)，為了保障教學(xué)任務(wù)完成，做好備用方案是必須的，但在教學(xué)過程中，沒必要為了使用多個平臺而忽略了教育的本質(zhì)育人功能。大道至簡，簡單的才更易上手普及，選擇合適的使用，為了更好地教學(xué)而使用，而不是為了效果炫目，那樣反而干擾了知識、技能的吸收學(xué)習(xí)。

師生分離背景下，特殊時期探索出的線上信息技術(shù)課程教學(xué)模式經(jīng)過實踐完善，相信今后仍可以作為線下課堂教學(xué)的有力補充。