少兒播音主持教學模式的探析

馬浩哲

（廣西外國語學院，廣西 南寧 450100）

一、形成自己科學優質的教學體系

現今社會上，很多少兒播音主持藝術教學培訓機構都處在萌芽階段，在教學設施和教師人才上都有所欠缺，很多小主持人老師（青少兒播音主持藝術教師以下簡稱小主持人老師）缺乏自己的教學體系，課上教學內容雜亂無章，被很多家長所詬病，因此筆者從《中國播音學》《播音發聲學》《實用播音教程》等叢書結合自己的實際教學經驗體系，總結出以下內容供大家參考，根據張頌老師播音教學理論從有聲到無聲，從內到外的原則，應從口部操、氣息、練聲、字詞、繞口令、朗誦逐步推進，打好語言基本功，再結合快板、表演等其他姊妹藝術逐步豐富和完善。在對小主持人老師的選擇上最好是選擇播音主持藝術專業畢業的學生，或者是電臺電視臺的主播或主持人等，這類老師專業性強，經得起時間的打磨。而學生也正是需要一個本專業的老師，來進行長期的專業訓練來強化自身的多方面能力。目前市面上少兒播音主持藝術培訓機構的教材大致分為兩類，一類是以全國青少兒播音主持專業委員會審定的《全國青少兒播音主持藝術考級教材》系列，本書優點就是針對性強，教學體系完善，主要包含演講口才、小主持人、小記者三大板塊，配合全國青少兒播音主持培訓等級考試使用。但是本書價格略高，系列繁多，目前基礎階300 元一套、專業階400 元一套，這對一些不富裕的家庭，或者把青少兒播音主持藝術，作為對孩子是一個可有可無的興趣愛好來培養的家庭是一個要仔細考慮的問題。第二類教材是培訓機構老師自己編定的教材，據市場考察，這類教材大致以字音、繞口令為主，配合一些朗誦表演等姊妹藝術編定。這類教材優點是價格便宜，但是教材編寫不夠系統，針對性較差。

二、優化少兒播音主持藝術教學方法

少兒學習過程究其本質就是一個簡單的模仿過程，通過模仿老師的言行來完成自己對知識的理解和運用，因此我們在教學時必須了解兒童心理規律，用科學的教學方法，來培養孩子對于有聲語言的興趣。很多小主持人老師在上課時照本宣科，以對待大人的心態來對待孩子，不懂得交流，因此課堂上經常出現無組織無紀律的情況，這絕大多數的原因就是因為孩子聽不懂老師講的專業內容而產生的逆反心理。以下提出幾種教學方法以供參考。

（一）心靈破冰法，對于小主持人老師來說，交流是上課的難點，如何打造與孩子高質量的交流氛圍，就是要求小主持人老師的身份具有二重性，既是孩子的老師又是朋友，在課堂上既要有老師的嚴謹和權威，又要有朋友一般的親和和關懷，在談話時可以讓自己蹲下來放低心態，和孩子拉近內心距離與學生同呼吸共成長，形成一個高效和諧的課堂氛圍。

（二）互相點評法，對于播音主持藝術教學而言，聽和說同樣重要，所謂互相點評既是指讓同學A 上臺來進行專業訓練，臺下同學B、C、D 等進行專業點評，點評的同學既能練習自己的聽說能力，還能結合自己的不足取長補短，實現課堂效率最大化。

（三）視頻錄像法，對于每次課堂上學習的內容，孩子要在臺上以考試的姿態進行專業展示，由老師進行視頻錄制并上傳到家長群，隨后在下課時間，家長同樣以視頻錄制的方法進行回顧和總結，發到群里由老師進行點評指正。這樣做的好處主要有三點：首先老師課堂錄像，培養孩子鏡頭感和即興能力。其次家長可以時刻關注到孩子的學業進展。最后課后錄制復習指導，加深孩子對于專業知識的學習和理解，這種方法就是要不斷反復練習以加深記憶，對于內容是以結構性為主的播音主持藝術教學來說是一個練習的不二法則。

三、對各類突發事件的心理準備

少兒的心理狀態相對較于天真，很多事情的處理能力遠遠不及大人，所以在課堂上會有各類突發事件的發生，比如，孩子不聽話，和其他孩子打鬧；身體不舒服，不愿表達；自理能力不強，在課堂上大小便等，這些事情都時有可能發生，因此要求老師要有一個平穩的心態，有一定的控場能力，能夠快速妥善的處理問題，切不可出現老師比學生還慌張的滑稽場面。比如當孩子不舒服時，要第一時間安撫孩子的情緒，查明病因，及時聯系家長妥善處理。再者孩子互相打架時，首先要及時制止，并與孩子溝通迅速找出原因，讓孩子理解自己的不當行為，并主動向對方和好道歉。與孩子交流時也要注意孩子的內心成長，往往孩子不開心，都是因為某一個難以被大人所察覺的細微事情所導致的，因此敏銳的觀察力也是老師必備的技能之一。

在我國少兒播音主持教學整體還處在一個萌芽階段，需要大量專業人才進行探索和總結，早在先秦時期就提出了書同文、車同軌、語同音、三同治國理念，前兩者在我國都已經實現，而語同音還未得到全面普及，因此，讓我們一起抓住新時代的形式和機遇，一起來實現這最后夯實的一步。