“微時代”下高職院校學生日常教育管理研究

石青秀

（湖南省邵陽職業技術學院，湖南 邵陽 422000）

隨著國家大力推進教育現代化和數字化校園，“微工具”在高職院多媒體技術和校園網絡建設等內容已經得到社會和學校的廣泛關注，尤其是隨著科技和網絡的不斷發展，網絡已經成為了學生和學校不可缺少的一部分。尤其是手機的迅速發展，使得學生對于各種App的依賴度逐漸增加，而且這些作為傳播媒介的軟件使得信息的傳播速度加快，使得在學生和教師的群體中出現越來越多的“低頭族”。

一、“微時代”在高職院校學生中存在的問題

高職院校的學生因為在以前的學習中會在學習習慣、知識基礎和整體素質等方面沒有得到一個好的培養和養成，同時，學生在學習中可能會存在自控能力不足和學習積極性不高等問題，所以在缺乏正確的引導的情況下獨自使用網絡，容易對網絡交流產生不良的依賴感和行為習慣，從而影響學生在學習過程中的成長和發展，主要表現在以下幾個方面：

（一）溝通障礙，缺乏信任感

隨著科技和網絡的發展，學生對于qq、微信等網絡交流工具的過分依賴，使得學生樂于在網絡上溝通與交流而缺乏面對面的溝通，一旦離開了軟件和網絡就無法與他人正常溝通，會使得學生的社交水平能力得不到良好的發現。尤其是高職院校的學生，因為一部分家長缺乏與孩子交流溝通的正確的方式方法，使學生對于網絡上認識的朋友產生強烈的依賴感和信任，而在與現實生活中的家長、老師不能夠有一個良好的溝通方式，無法在學習和生活中有苦惱，有困惑的時候有一個愿意溝通的對象，只能通過網絡來訴說和找尋安慰，從而導致了現實的溝通障礙。

（二）沉迷于網絡，無法全身心投入學習

現在的科技發展迅速，使得網絡上的內容層出不窮，比如游戲、小說軟件等娛樂產物對于學生有著巨大的吸引力。而高職院校學生學習興趣差，又沒有良好的自控能力，因此更容易沉溺于各種游戲和網絡社交之中，從而浪費了大量的學習時間和學習精力，為培養他們的技能更是加大了難度。

（三）無法建立正確的價值觀

高職院校的領導和教師對于如何正確教學生使用網絡還沒有一個良好的方式，然而網絡上的內容涉及比較寬泛，無法對學生有較為有效的針對性。而學生在使用“微工具”進行溝通和交流時中往往接收不到正確的思想教育和人生觀、價值觀的引導，使得一些錯誤價值觀對學生造成了一些負面的影響，導致學生缺乏正確的價值取向的引導，對于學習缺失了探索力和進取心。

二、“微時代”下高職院校學生管理策略

教師可以通過正確的利用“微時代”的網絡工具，使網絡工具可以成為教師了解學生、引導學生、管理學生的途徑，這樣可以有效的管理高職院校學生。而高職院校教師作為教育學生的主體，如果能夠利用好“微工具”進行教育，反而能使教學效果事半功倍。首先，要對“微時代”下的工具有一個正確的認識，了解它，使用它；其次，要在管理上有科學的方式方法，善于用這些網絡工具，掌握一些它們功能，始終保持終身學習的態度；第三，要做到理性與感性的相輔相成，不能沉溺和過分依賴網絡，從而可以為學生樹立一個榜樣。如何正確的使用，主要包括以下三個方面：

（一）教師要引導學生正確使用網絡及網絡工具

隨著科技和網絡的發展，各種“微工具”在交流和互動上功能都是非常強大的，完全可以成為教師與學生進行溝通的途徑，學生不僅能夠通過“微工具”與教師進行良好的溝通，還可以通過其進行知識上、政治上的學習，而教師也應該引領學生理性認識“微工具”存在的作用，即將其作為生活中的一種趣味和橋梁，不依賴，不沉溺，科學使用，發揮它們的真正作用。同時，還可以將“微工具”作為教學的載體，把學習內容通過其分享給學生，指導學生使用“微工具”來解決學習，使得學生可以正確的使用它們，為教育教學工作增添一個新型渠道。

（二）通過“微時代”下的工具取得學生的認同和信任

隨著教育改革的發展和深入，教師要尊重學生，促進學生全面發展，發展他們的個性。特別是高職院校的學生，他們更加希望能夠得到教師和家長的肯定，從而可以得到認同感和成就感。而“微工具”則能很好地幫助教師開展這方面的工作，通過微信、QQ 等網絡工具，對學生所發表的內容進行點贊和評論，從而對學生在不經意間進行肯定，這樣不僅能夠使學生得到成就感，還能夠使得學生對于教師多了一些親近感。多些鼓勵，可以為學生帶來自信和動力。同時，教師也可以嘗試和學生通過“微工具”對一些問題開展討論，從而解決在課堂中解決不了的問題，讓學生通過網絡對知識進行進一步的學習和掌握，保持對于學習的熱情，所以可以通過“微工具”來鞏固師生的友好關系，從而提升教育教學水平。

（三）通過“微時代”下的工具進行教育和教學

教師可以借助它進行對于學生的教育和管理。比如，可以通過“微工具”學生學習作業、日常表現和學習成績，平時表現，這樣還能夠及時的讓家長了解自己的孩子的學習狀況，和家長一同對孩子進行教育和管理。當學生出現的不正確的思想、觀點、行為，及時點評。這樣不僅沒有使“微工具”對于學生產生不良的影響，還能夠對于學生進行鞭策和肯定，對學生的教育效果會更加有效。

結語：

在日常學習生活和學生進行溝通與交流及對于學生的管理，不僅是技術活，還是腦力活，需要教師了解和關注學生，耐心地引導。特別是對于接收網絡事物比較慢的教師，需要他們花費一些精力在這個上面。但是，微時代”已經到來，我們不能夠排斥它，更要利用好它，使其對高職院校的學生的管理更好的發揮作用。