淺談小學生語文學習興趣的激發和培養

孫媛媛

（吉林省白山市渾江區城南小學，吉林 白山 134300）

引言

興趣是最好的老師，這句話對于小學語文學習同樣適用。只有當學生對語文學習充滿興趣，他們才會全身心的投入到語文學習活動中，從而取得良好的學習效果。但是就目前小學語文教學現狀來看，學生對于語文學習的興趣普遍偏低，而產生這種現象的原因是多樣化的。這就要求小學語文教師加強對學生學習特點和學習偏好的分析，并積極引進各種新型的教學理念和教學方法，以此來優化課堂教學，使得小學語文教學始終充滿活力，從而有效激發和培養學生的學習興趣，增強語文教學效果。由此可見，加強對小學語文教學中學生學習興趣激發和培養策略的研究是非常具有現實意義的。

一、影響小學生語文學習興趣的因素分析

根據教學實踐表明，影響小學生語文學習興趣的因素是多樣化的，但是其中最為主要的因素為以下兩個：

第一，語文學習內容枯燥。小學語文教學以奠定學生語文基礎為主，教學內容以漢語拼音、簡單語法、修辭手法等基礎語文知識為主，作業形式則主要以抄寫和被動為主。而小學生由于年齡較小，注意力容易被外界因素所影響，只有新鮮事物才能夠激發他們的好奇心。而這種一成不變的教學內容和教學方式無法吸引學生的注意力，最終影響到學生的學習興趣[1]。

第二，小學生自我管理能力弱。由于小學生的年齡有限，他們的自我管理能力較弱，在學習中存在較大的惰性，如果缺乏教師和家長的督促，很少有小學生能夠自覺完成學習任務。但是由于教師只能夠在課堂上對學生的學習進行監督，課后監督還需要家長完成。而部分學生家長整天忙于工作，對孩子學習督促不及時，導致他們與其他學生的差距逐漸拉大，久而久之，就會嚴重打擊學生的學習自信心，影響到學生的學習興趣。

二、小學生語文學習興趣激發和培養的策略

（一）營造良好的課堂氛圍

根據心理學研究表明，學習環境對于學生學習興趣的激發和學習效率的提升能夠產生直接影響。因此，在小學語文教學中，教師應當要注重課堂氛圍的營造，以此來達到激發和培養學生學習興趣的目的。小學生天性活潑，想象力豐富，執行能力強，小學語文教師在營造學習氛圍時，就可以結合小學生的這些特征，盡可能的運用豐富的表情動作、幽默風趣的教學語言、多樣化的教學方式等來為優化課堂氛圍，為學生創造一個寬松、開放的學習環境，讓學生能夠大膽的表達自己的觀點和想法，將課堂打造成學生自我展示的大舞臺，從而有效激發學生的學習興趣[2]。例如，在對《夏日里成長》這一課文進行教學時，在上課伊始，教師就可以帶領學生唱歌《度夏》這首兒歌，以此來活躍課前氛圍，增強課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的投身到課堂學習中。

（二）充分開發利用教材

教材是小學語文教學的主要依據，教材運用的程度和合理性能夠在課堂教學的深度和廣度產生直接影響。同時教師對于教材內容的處理方式，對于學生學習興趣的刺激程度也會產生很大的影響。因此，小學語文教師應當要對小學語文教材進行全面分析，并根據小學生的學習特點和思維方式，充分開發和利用教材，采取由易到難的方式對教材進行處理，這樣可以使得學生的思維始終處于活躍的狀態，達到激發學生學習興趣的目的。例如，在對《宇宙生命之迷》進行教學時，教師就需要在對教材內容全面分析后，適當的對教材內容進行延伸和拓展，并利用多媒體來來豐富教材內容的呈現形式，以此來將教材內容形象化、具體化，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

（三）合理運用激勵策略

小學生正處于身心發展的初級階段，在他們的內心渴望得到他人的認同和贊揚。根據調查顯示，成年人的贊揚是小學生產生學習動機的重要因素。因此，在小學語文教學中，教師應當要合理運用激勵策略，這對于學生學習興趣的激發和其他素質的發展都是非常有利的[3]。這就要求小學語文教師改變傳統以成績為唯一標準的評價方式，多采取激勵性的語言對學生的學習進行評價，以此來增強學生的學習自信心，激發學生的學習興趣。同時教師還需要用發展的眼光去看待每一位學生，對于學生學習中的進步需要及時肯定，并給予一定的獎品，以此來達到激勵學生的目的，讓學生感受到成功的喜悅，并將更多的熱情投入到學習活動中，這對于學生學習興趣的激發是大有裨益的。

三、結語

綜上所述，在小學語文教學激發和培養學生的學習興趣，不僅能夠使得課堂教學效果得到有效提升，同時對于學生語文學習能力和思維能力的提升也具有非常重要的促進作用。因此，小學語文教師應當要加強對學生學習興趣激發和培養的研究，并根據小學生的學習特征和學習需求，通過渲染氛圍、合理運用教材、靈活運用激勵教學等方式，激發學生的語文學習興趣，促使學生積極主動的思考和探索語文知識，從而提升學生的語文學習能力。