探討游戲教學法在小學數學教育中合理運用的措施

王錦

（貴州省遵義市紅花崗區第十七小學，貴州 遵義 563000）

一、游戲教學在小學數學教學中的重要作用

首先，培養數學思維。教學游戲能夠促進學生智力的發展，有利于學生形成良好的思維模式，能用數學的方法分析問題，培養能力。比如學生學習正方體內容時，往往感到難于理解。這是因為學生的思維發育還沒有成熟，抽象思維還沒有完全形成，正方體內容立體感過強，學生理解起來難免會感到吃力。此時不妨設置一些和正方體有關的游戲活動，讓學生在游戲中感受正方體的特點，體會正方體的邊角關系，使抽象內容具體化、趣味化。其次，提高學生學習數學的強烈興趣。小學階段的學生剛剛接觸數學知識，這一階段的孩子對知識處于懵懂好奇的狀態、而自身的注意力又容易分散、不集中。數學學科當中的很多知識是比較抽象和枯燥的，教學中注重對學生學習興趣的激發，是教學中的重要環節。小學生處于活潑好動的階段，上課時容易出現溜號、不專心聽講的情況，這也是孩子們的天性的體現。教師要針對這一情況加以引導，不可操之過急，要順應學生身心發展特點進行教學設計。“游戲”是解決這一問題的途徑之一，能夠普遍調動學生的學習熱情，體驗數學學習的樂趣，擺脫傳統教學模式的弊端，避免枯燥情緒的惡性循環。

二、小學數學教學中游戲教學合理運用的措施

（一）游戲設置多樣化，最大限度的調動學生

教師教學中要充分考慮學生智力發育的特點，設置多種多樣的游戲環節，學生對于很多數學公式、計算等會感覺很抽象，內心比較排斥。要改變這一現狀，就要想法設法的發揮游戲的作用，將公式、定義等內容具體化。如，在進行《認識人民幣》這節課的教學時，學生們對于花花綠綠的人民幣并沒有興趣，這時如果準備一些蘋果、糖果等用品，讓學生猜想和感受人民幣的購買力，如果猜對可以進行適當的獎勵和贊揚，這樣會使整堂課充滿歡聲笑語，大大提高了教師的教學效率。比如再講能被3整除的數字時，可以將學生們分組進行比賽，比一比誰算的又快又準，誰能夠想出能被3整除的數字的規律，使學生們都能熱情積極的參與進來。

（二）通過游戲培養學生的計算能力和創新意識

小學生的想象力和思維的發散能力非常豐富，動手操作方面也有一定的天賦。數學課上，教師要引導學生多動手、勤于思考和想象，加深對數學知識的理解。例如，在學習《兩位數加一位數》這一課時，教師可以引導學生進行多種多樣的游戲活動。比如進行“拼圖”游戲，授課時，教著可以準備一些小學生喜愛的圖片，通過學生動手去拼接成不同的新的圖形，引導學生大膽創新。然后數不同圖案的個數，而且，通過不斷的拼接，引導學生計算整體的數字之和。最后，分給每名學生不同的教具，如圓形、正方形、三角形等，按老師的要求進行拼接比賽，比較哪些圖形拼的更美觀，拼接的方法更多等等。因此，日常教學中，教師要對游戲項目進行創造性的設計，使數學知識和日常生活有機的融合，將游戲活動和學生的愛好相結合，將課堂活動與學生的創新培養相結合，使抽象問題具體化，復雜問題簡單化，全面培養學生的能力。

（三）游戲中培養學生的團隊精神

教學中的游戲環節往往是多人協作完成的，游戲的過程經常需要團隊的共同努力。授課過程中，要通過小組合作的游戲設置，培養學生的集體意識和大局觀念，認識到團隊力量的重要，培養學生的團隊精神。在小學階段，學生對圖形的掌握往往不夠透徹，對三角形、平行四邊形、梯形、矩形等圖形不能熟練的運用，對此，可以引導學生進行合作學習。如，進行《平行四邊形面積》教學時，可以指導學生分組進行分地游戲，小組內選出一人作為村長，對集體所有的土地合理的分配給全村村民，引導學生將平行四邊形用不同的方法進行劃分，得出平行四邊形面積的計算方法。通過同學們之間的交流和討論，將抽象的面積計算轉化成生活中的實際運用，是學生智慧的體現，更是團隊協作的結果。

（四）教師要做好游戲評價

一些小學生，尤其是低年級的小學生課堂上的紀律性不強，容易出現注意力不集中等問題，在游戲中也會出現一些小狀況，比如做一些和學習內容無關的小動作，孩子之間出現爭執等情況。為了將游戲的作用最大化，教師就一定要做好反思評價，依據學生實際情況做出必要的調整和改進，確保課堂活動高質量的進行。也可以在游戲活動結束之后，讓學生談一談游戲中的感想和收獲。例如上面的“拼圖”游戲，有些孩子認為這一游戲難度過大，有些孩子覺得自己收獲了快樂，有些孩子認為自己對圖形的認識更加深刻了……做好游戲評價，一方面便于教師掌握游戲活動效果，也可以使學生更好地了解游戲教學的意義。課下教師也可進行談話、測試等方式進行評價，對教學進行不斷的改進，從而促進學生數學成績的不斷進步。

三、結語

總之，游戲教學，是通過游戲的開展、在游戲當中進行的教學，即將教學內容蘊含在游戲當中，使課堂形式豐富多樣、寓教于樂，使學生在游戲中獲得數學知識，加深對學習內容的記憶和領會，逐漸形成用數學方法解決實際問題的能力，達到學以致用的目的，是當前課堂教學改革提倡的教學方法之一。